初中思想品德課有效教學初探

摘 要： 學生是“開拓的、有適應性的、自覺的、思維活躍的自我尊重的個體”。如何更新思想品德課的教學方法，突出學生的主體作用，實現有效教學呢？文章認為，第一是調動學習主體的積極性，激發興趣；第二是課堂氛圍生動活潑，增強教學的情趣性；第三是理論聯系實際，突出學科的針對性。

關鍵詞： 初中思想品德課 有效教學 教學方法

羅杰斯心理學認為，只有把學生當做能動、獨立自主的人看待，使他們成為活動的主體，鼓勵他們發揮自主性、獨立性與創造性，才能發現和開發蘊藏在學生中的潛在能力和品質。采用科學的教學方法能啟迪學生思維，開發學生的智力，發掘學生的潛能，培養學生良好的思想品質和思維習慣，達到事倍功半的效果。可見教法運用是否得當，直接關系到教育教學目標能否實現，影響到教學質量的高低。

傳統的思想品德課教學大多只注重知識的講授，其實質是重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕能力培養。因此，轉變傳統的教學模式，努力探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法，實現有效教學，是教育發展的必然。

如何適應課程改革的新形勢，更新教學方法，提升課堂的有效性，筆者在教學實踐中開展了有益的探索。

一、調動學習主體的積極性，激發興趣

教學效果很大程度上取決于學生內在的心理狀態，情緒高昂則效果倍增，情緒低落則效果微小。教師只有通過調動學生的學習動機、激發學習興趣和求知欲，使學生的知、情、意、行得到全面、協調發展，學生的學習潛能才能得以充分開發。為此，在教學中，我特別重視讓學生“動”起來，以調動和發揮學習的積極性。

1.讓學生“多思”。即引導學生對所學知識進行分析、理解、運用。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”。例如：講“權利和義務的一致性”時，讓學生討論什么是“沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利”。

2.讓學生“多說”。即鼓勵學生對學習中存在的問題敢于陳述己見，展開討論。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的“問題”及時組織討論。如講到初三思品環境問題時，聯系“H7N9禽流感”引發的系列問題，組織學生進行討論，從而認識生態環境保護的重要性，加深對環境保護人人有責的理解。

3.讓學生“多做”。即鼓勵學生勤做學習筆記，編制知識體系，解答試卷等，鞏固知識，加深理解?！安粍幽P不讀書”。教師要在課前安排預習，課堂督促筆記，課后布置適當的練習，根據教材內容，要求學生勾勒本單元的知識結構提綱，促使學生主動學習。

二、課堂氛圍生動活潑，增強教學的情趣性

教學是一門科學，更是一門藝術。思想品德理論具有很強的抽象性和邏輯性，要引發學生的興趣，教師必須講究授課藝術。

1.運用懸念和驚奇，直接引發興趣。在教學中，為了引發學生的興趣，教師必須結合教學內容，結合學生的認知水平，選擇靈活多樣、有效的教學手段，促進學生自主學習。其主要途徑有：

（1）創設情境，引發好奇心理，激發思考。例如：講“同違法犯罪做斗爭是公民義不容辭的責任”時，筆得舉了這樣一個例子：我們在公共汽車常遇到小偷，如果你坐車看到小偷在行竊時，你會怎樣做？問題提出后，學生根據已有的生活經驗，積極討論回答。有的說：“別多管閑事?！庇械恼f：“上前去制止。”有的說：“撥打110報警?！钡鹊??？赏ㄟ^創設這種簡單的生活情境，教師引導學生深入分析公民同違法犯罪做斗爭的必要性、意義、危害等知識。

（2）引用案例，產生現場感，激發探求欲望。如在講“婚姻自由”時，筆者先展示一個案例：張麗，女，18歲，為了給患有先天性癲癇病的哥哥娶媳婦，經人介紹與表哥王華（19歲）在擺了幾桌酒席的情況下成為夫妻。同年，哥哥也與花費了上千元彩禮才肯出嫁的高玉辦理了結婚手續。學生先愣了一下，接著有的學生大笑起來，有的則露出驚訝的目光。接著，筆者讓學生說說想法，學生沉默了片刻，議論紛紛，并說出了各種不同的觀點。學生探索問題的欲望空前高漲，有的認為前者婚姻合法，有的認為后者婚姻合法，有的認為兩個婚姻都不合法。于是，筆者抓住時機引導學生學習了相關知識。

（3）利用多媒體，增強時代感，激發求知欲望。在課堂教學中引用幻燈、視頻等引起學生的興趣、好奇心。例如：講“只有社會主義才能發展中國”時，講授之前先播放歌曲《走進新時代》。那優美的、激情的旋律深深地叩動每一個學生的心靈，學生情不自禁地哼唱起來。在歌聲中，教師及時引導：“為什么說我們唱著東方紅，當家做主站起來”？“為什么說我們唱著春天的故事，改革開放富起來”？問題一提出學生思緒萬千，情緒高漲，紛紛發言。此時教師因勢利導，及時引入新課。

通過這些音像作品、漫畫，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，也使學生學習情緒高漲，從而調動學生的積極性，主動參與學習，自主學習，強化學習效果。

2.語言表達要生動幽默。教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘，“風平浪靜”，而應抑揚頓挫，生動形象。例如：講“憲法和普通法的區別”時，可以比喻為“母子關系”。

生動、風趣的語言，使學生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點，寓教于樂，達到“教師教得輕松，學生學得輕松”的效果。

3.巧設練習，促進知識的內化。認知心理學認為：學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認識結構的過程。有效的練習可以促進它的完成。課堂練習不僅僅是對所學新知識的簡單重復和反饋，而是要成為學生掌握知識、形成技能、發展創造性思維的廣闊天地。因此，要改變傳統的練習模式，創造性地選擇合適的練習方式：①知識競賽法。把學生分成小組，進行知識競賽，或搶答或必答。采用這種方法有利于學生掌握知識，增強口頭表達能力和競爭意識。②撰寫小論文法。通過社會調查等實踐活動，科學生活和社會生活結合在一起，鼓勵學生把自己的認識和體會寫成小論文，提出自己的創造性見解。

教學過程是師生共同活動的雙向過程。在這一過程中，學生是主體，要通過優化教學過程，改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式，讓學生真正參與到課堂活動中，成為主動學習的受體，提高學習積極性。

三、理論聯系實際，突出學科的針對性

思想品德課的教學內容跳躍著時代脈搏，具有很強的針對性，但概念和原理具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，讓理論回到它賴以升華的事實中，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確理解和準確把握理論的內容。因此，恰當聯系實際，增強教學內容的實踐性，是強化思想品德課教學效果的重要方法。

主要途徑：在課堂上，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察、認識社會，分析時事。課外，帶領學生邁出校門，進行社會實踐。如鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”、“今日說法”、“人與自然”等電視節目，瀏覽報紙雜志。從關心國內外大事和發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和書本知識結合起來，進行分析討論，真正體現政治知識的時效性、針對性。例如：講“依法維護社會公共生活”時，可以預先布置班級學生利用課余時間，用相機拍攝城市中不文明現象，然后充分利用這些素材進行課文教學。

這樣，學生既體驗了生活，又了解了社會，更感覺到了思品學科的實用價值，從而既深化了課堂知識的理解，又接受了思想教育，還培養了政治敏感能力，使思品學科的知識、教育功能得到了有機結合。

教學有法，教無定法。在社會變革新形勢下的思想品德課教學，更應當成為學生走進社會、實現自我發展的重要組成部分；更應當以培養學生良好的思想素質、道德素質和心理素質為己任；更應當與時俱進、“以人為本”，切實體現“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，實現有效教學。

參考文獻：

[1]曾德琪.羅杰斯的人本主義教育思想探索[J].四川師范大學學報（社會科學版），2003（1）.

[2]曹樹真.論羅杰斯的師生觀[J].外國教育研究，2000（12）.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.