合作學習在高中歷史教學中的應用

摘 要： 合作學習就是指學生在小組中為了完成共同的任務，達到學習目標，有明確的責任分工與合作的互助性學習。隨著高中歷史新課改的進行，培養學生的綜合素質日益重要。教師在歷史教學中可采用合作學習法，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，實現資源共享、優勢互補，更快更好地完成教學任務。本文從高中歷史課堂教學進行合作學習的意義入手，從三個方面闡述了如何將合作學習運用在高中歷史教學中。

關鍵詞： 合作學習 高中歷史教學 應用

隨著新一輪的課程改革的深入和新課程標準的實行，為提高課堂教學效率，激發學生的學習熱情，提高學生的學習成績，合作學習作為一種教學方法被廣泛采用，其改變了傳統歷史課堂灌輸式教學方式，形成了以學生為中心的課堂教學模式，真正實現了師生之間的互動、交流，創造出了和諧的課堂學習氛圍。

一、合作學習的意義

學生的團隊合作意識和解決問題的能力已經成為高中歷史合作學習的主要培養方向，在發揮小組作為解析歷史現象、發現歷史規律的基本功能的過程中，實現最終的學習目標的同時也使組內人員之間加深了解、情感溝通、智慧共享，使學生積累基礎知識，提升理性思維技能，為樹立良好的價值觀打好基礎。再者，高中歷史課從本質上是探究自然界中的歷史現象及其蘊藏的歷史規律，而能否有效掌握高中歷史知識，關鍵在于能否將合作學習很好地運用到其中，展現集體的智慧，提高個人的能力。

二、在高中歷史課堂中運用合作學習方式

1.合理分配小組是進行合作學習的前提

合作學習為學生提供了一個才能發展的環境，如果教師在教學中不讓學生以合作小組的形式參與學習，那么教學就不能得到所期望的結果。因此，合作學習首先要解決的問題是對合作學習小組進行合理分配。任課老師要善于對學生仔細觀察、分析，采用什么樣的小組最合適，每一個小組的成員要經過多方考慮組合在一起。

例如：比較內向的同學和比較活潑的同學分在一組，這叫做“異質合作法”，有利于互補互促；同樣優秀的同學安排在一組，這叫做“同質合作法”，有利于更深層次的提高等，每一個小組選出對歷史學習比較濃厚且組織能力較好的學生為小組長，負責小組的合作組織、檢查監督、表揚批評等。再如：采用按學生位置分組、按學生特長分組、按學生自愿分組等方式進行分組。采用合作學習教學方法，更加注意學生活動，促使課堂生動，充分調動學生在合作中學習歷史的積極性。[1][2]

2.將課本知識與現實實踐相結合

教師通過引導學生，挖掘教材所蘊含的極豐富的智力因素和歷史技能因素，讓學生在合作中完成多教材內容的研讀和學習。開展合作學習，應該根據學生學習的興趣特點，結合教材知識，聯系生活實際，讓學生在感受奇妙的歷史世界的同時求真、求善、尋美，既得到問題的答案，又感受到合作學習帶來的好處。

例如：在講授《“九一八”事變和抗日運動的興起》這一節內容時，我在導入《松花江上》后，讓學生感受到所學內容與生活的實際關聯，進而演示耳熟能詳、在初中就有所認知的“九一八事變”，讓學生以小組為單位，充分利用教材的線路圖，進行大膽的想象，集合集體所積累的現實生活素材，對照鉆演出的結論，加深對抗日民族運動興起的理解，掌握從現象到本質的研究方法，從而提高聯系實際的能力。

3.建立及時評價體系是合作學習的保障

評價是教學過程中的一個重要環節，也是培養學生的合作精神，激發學生的學習熱情的關鍵因素之一。在高中歷史教學中，老師要根據合作學習的具體情況建立科學及時的評價體系。在評價的方法上，要根據平時的備課記錄和學生的平時表現，采用小組成員之間的互評、教師的點評等方法，使評價方法從單一的老師點評走向多元化，這樣有利于對合作學習進行有效的考核。

例如：在講授《遼、北宋、西夏的并立》時，由于涉及的知識比較多，因而我提出任務：快速閱讀課文，將本課有關政權建立的相關信息進行整理并且制成表格，并且標注有哪個民族在什么時間建立。講完學習任務以后，讓學生自行組成小組進行合作學習，最后請某一個小組展示成果，在這個小組選出一個平時學習成績不太好的女生。小組成員講，在本周的小組合作學習中，她進步最大。這位女生通過自身的努力，獲得了其他同學的認可，也為這個小組做出了努力。她不僅獲得了同組成員的高度評價，而且老師對該學生在小組合作學習中的表現作了好的評價。通過這樣的評價體系，學生不僅體驗到了成功的喜悅，而且促進了學習效率的提高。[3]

三、結語

尋求有效的教學方法對提高教學質量和學生的總體水平有很大的影響。合作學習是高中歷史課堂教學的重要方法，主要是在歷史教學過程中，老師根據相關的教學內容對學生的學習任務進行分配，并且指導教學，通過合作學習，師生共同完成學習任務，最終都獲得提升，實現雙贏。[4]

參考文獻：

[1]池志樂.新課程背景下高中歷史課堂小組合作學習實踐體會[J].教研縱覽，2009（5）：137-138.

[2]黃俊新，淺析合作學習在高中歷史課中的實踐[J].政史地教學與研究，2008（48）：210-211.

[3]張輝.淺談小組合作學習在高中歷史教學中的運用[J].現代閱讀，2012（2）：185-185.

[4]毛敏露.高中歷史教學中合作學習內容的選擇和運用[J].寧波教學學院學報，2010（8）：121-123.