培養(yǎng)農(nóng)村中學學生的非智力因素，激發(fā)學習物理的興趣

“良好的開端是成功的一半”。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，就會使他們失去學習物理的興趣。為此，我們必須培養(yǎng)學生的非智力因素，激發(fā)學生學習物理的興趣。我結(jié)合自己多年的教學實踐認為可從如下幾方面做起。

一、上好每一堂課，讓學生樂學。

在課堂教學中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結(jié)合好，就可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學習的主動性。生動有趣的教學語言能給課堂注入活力。課堂教學要面向全體學生，意味著講課必須照顧中下等生，使他們對學習感興趣。在上新課前用幾個典型的實驗把學生帶入物理學科的大門，在上課時對學生說我們先來看兩個實驗，然后將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷地冒出火花，然后問學生誰敢站在地上用手直接把這個線頭接牢。此時用手輕輕拉動電線，使接頭不斷地冒出火花，營造緊張氣氛。過一會看看沒有人回答再說：“老師敢?！比缓蠊室庋b做很害怕的樣子，手觸到電線又立刻縮回來，反復兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好。然后再三警告學生這個實驗目前絕對不能做，是有生命危險的，學習了安全用電以后，大家知道了注意事項就可以做了。接著拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生：杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出？讓學生議論一會兒后，再做倒杯紙托水實驗。此時學生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅。這些直觀的演示，可激發(fā)學生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定良好的基礎。

二、以成功體驗激發(fā)學生的學習興趣。

有興趣才會主動學習，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗，著名物理學家丁肇中說：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績。”一般說來，在剛開始學習物理，學生的學習興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到提高，否則屢屢的失敗就會挫傷原來的興趣。因此在平時的測驗中試題的難度應盡量低些，使每個學生都能得到理想的分數(shù)，并且每次考試后不純看分數(shù)，只要進步就進行表揚、鼓勵；平時上課設計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓學生回答：長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米？等等。他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現(xiàn)。讓學生享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立學好物理的信心。

三、給予肯定贊揚，激發(fā)學生的學習興趣。

珍惜學生學習上的點滴進步及時肯定、表揚。中學生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種正面激勵。在物理教學中，教師要結(jié)合教材和學生實際合理安排教學內(nèi)容的層次和梯度，適應學生智力的發(fā)展，創(chuàng)造條件使每個學生都能有成功的體驗。注意抓住“每個第一”（第一次考試，第一次回答問題，第一次實驗）的時機，對學生微小的進步及時給予肯定、表揚。這樣學生就能產(chǎn)生積極的學習情緒，誘發(fā)出對物理學習的內(nèi)部情感動力，從而增強學習物理的信心。

如有一次一個學生在室外出黑板報，上課時才匆匆結(jié)束，他是一個學習較差但粉筆字寫得很好的學生。我看了一會說：黑板字寫得不錯，比我寫得好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛。后來這位學生學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色?？犊刭澝缹W生，讓學生開心，老師并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

四、以知識在生產(chǎn)生活中的應用激發(fā)學生的學習興趣。

學習的目的在于應用，初中物理教材中的物理知識應用于農(nóng)村生產(chǎn)生活的實例不少。教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯(lián)系實際，使學生既學習物理知識，又掌握生產(chǎn)技能，使學生感覺到物理是有用的。如在講授密度應用時，可通過計算水的質(zhì)量，引出農(nóng)田噴霧器上標注8L、10L、15L的含義，提問：若要兌農(nóng)藥千分之幾應怎樣計算放藥量：在講擴散和溫度關(guān)系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，分析熏殺類農(nóng)藥選在中午噴灑效果較好的原因及觸殺類農(nóng)藥選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學習影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導學生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時候蓋膜的，在使用地膜時也應注意適時揭膜的目的。

五、重視實驗課教學，以一些典型有趣的實驗激發(fā)學生的學習興趣。

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，許多物理知識是通過觀察和實驗認真總結(jié)思索得來的。在物理教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗。

課堂演示實驗要目的明確，交代清楚，設置懸念，在實驗中必須配以生動的講解、形象的手勢，以達到預期的效果。以壓縮空氣引火儀實驗為例，在做實驗前簡單交代實驗儀器和實驗過程，提問：實驗會產(chǎn)生什么結(jié)果？在學生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個明亮的火花產(chǎn)生，引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結(jié)論，學生記憶深刻。學生分組實驗時，要注意培養(yǎng)學生實事求是的作風和尊重科學，按客觀規(guī)律辦事的良好習慣。分組時，讓中下等生組成一組，激勵他們獨立完成實驗，盡量多指導他們，使他們逐步提高動手能力，注意在實驗中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時要多組織一些課外興趣活動，例如小論文，小制作、智力競賽等。這有利于培養(yǎng)學生的操作技能和創(chuàng)造性思維。

六、發(fā)掘教材中的德育因素，激發(fā)學生的責任感。

要使學生端正學習態(tài)度，認真學習，單靠培養(yǎng)學習興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想教育，激發(fā)學生的責任感，調(diào)動學習的積極性。運用課后的“閱讀材料”，結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學家學習的曲折經(jīng)歷，在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的故事，如愛迪生曾被他的老師認為是笨蛋，智商太低，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校教師勒令退學，他失學后通過自學最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學戲稱他為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過不懈努力他成功了。他們的學習也是經(jīng)歷了曲折和失敗的，在學習過程中任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。有些同學雖然現(xiàn)在成績不好，但將來說不定就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要成功必須付出艱苦努力。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學的學生的智力因素不可避免地存在著差異，因而要從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，激發(fā)學生的學習興趣，不僅使農(nóng)村中學的學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是使這種強烈的求知欲望一直保持下去，就會使學生產(chǎn)生巨大的學習內(nèi)在動力，克服學習中的各種困難，忍受各種挫折?！芭d趣是最好的老師”，讓學生在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是教育者最愿意看到的事。