芻議初中物理教學中如何培養學生的非智力因素

學生成績不僅與學生的智力因素有關，更受到非智力因素的影響。非智力因素雖然不直接參與學生的認知過程，但它對認知活動的調節與控制，以及學生的學習態度起著決定性的作用。積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的健康發展，使學生對學習物理興味盎然、主動自覺，讓學生在良性循環的狀態下自主學習，真正實現由“要我學”向“我要學”轉變，形成學習上堅韌不拔的意志和正確的學習動機。那么，如何培養學生良好的非智力因素呢？

一、培養正確的學習動機，為學生的物理學習指明方向。

心理學研究表明，學習動機是直接推動、指引和觸發學生自主學習的內部動因，是影響學習效果的重要因素。現如今，由于受多種原因的影響，很多學生學習的目的性不強，渾渾噩噩，學習上怕吃苦，敷衍應付，毫無進取之心。結合這些情況，教師要把握學生的思想變化，了解學生的真實想法，為他們制定切合實際的目標，讓他們通過自己的“跳一跳”能夠摘到桃子，從而讓學生在學習中體驗成功感，促使學生產生積極的學習動機。尤其是在每一堂課后，教師可根據實際有選擇地給他們布置訓練題，讓學生處于平衡而略顯緊張的心理狀態中，提高他們自主發現、解決實際問題的能力。

二、激發學習興趣，為學生的物理學習注入活力。

布魯納曾說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”從初中學生的年齡特點和認知狀態分析，他們的學習很大程度上受興趣的影響。那么在物理教學中我們究竟應該如何激發學生的學習興趣呢？

1.設疑激趣。物理學科與生活息息相關，物理知識也可謂寓于生活的每一個角落。在生活中有很多有趣的事例，教師可將其中蘊含的物理知識展現在學生眼前，通過設疑，激發學生物理學習的興趣，體會物理學習的價值。如在教學“光的直線傳播”一節時，可先提問學生：“奧運賽場上，射擊運動員比賽時為什么要閉上一只眼睛？”再如在教學“力的作用是相互的”內容時，可先提問學生：“我校趣味運動會上的拔河比賽，贏的一方和輸的一方哪一端的力氣大？”……這些問題的結果往往會與學生的感覺大相徑庭，從而讓學生產生好奇心，這樣在學生好奇心的牽引下開展學習，課堂教學效率不言而喻。

2.實驗激趣。實驗是物理的典型特征，它既是物理教學的目的，更是物理教學的手段。在物理教學中，恰當運用實驗，給學生展示奇妙多變的物理現象，可讓學生在真實生動的現象中產生好奇與一探究竟的欲望。例如，在教學“壓強”一節時，我設計了這樣的實驗導入新課：事前準備了兩塊泡沫板，在其中的一塊上釘了幾顆釘子，而另一塊上密密麻麻地釘了很多鐵釘，另外還準備了幾個事先吹好的同樣的氣球。實驗之始，我請一位學生將氣球放到釘子少的板上，往氣球上壓了一個文具盒，氣球“砰”的一聲破裂了。這樣的結果是學生意料之中的。接著我又將另一個氣球放在布滿鐵釘的板上，問學生：“老師現在將氣球放在這塊布滿鐵釘的板上，再壓上文具盒，氣球還會破裂嗎？”學生都不假思索地回答：“會。”接著我請另一個學生上來，實驗的結果大出學生意料，學生百思不得其解，興趣被極大地激發出來。同樣在教學“大氣的壓強”時，為了驗證大氣壓的存在，我做了“覆杯實驗”。當水杯中裝滿水時，下面杯口的硬紙板卻不會下落，學生的情緒高漲，課堂氣氛活躍。這些實驗激發了學生的學習興趣，讓學生帶著問題學習，教學效果事半功倍。

3.情感激趣。良好的師生情感可以增強學生的學習動力，讓他們自覺主動地投身學習中。因而，教師在課堂教學中應切實關心學生的成長，了解各個學生的學習特點和興趣愛好，用充滿溫情的言語呵護學生，從而讓學生始終沐浴在老師的關愛中，情感情緒處于積極狀態，學習物理的興趣自然高漲。此外，在平時與學生的相處中，通過心與心的交流，培養學生健康的人格，用炙熱的情感感染學生，在一笑一顰中，在舉手投足間形成師生默契，以情感激趣，以情感促學，以情感促知。

三、教給正確的學習方法，讓學生信心百倍地投身學習。

學習除了要有濃厚的興趣、正確積極的學習動機外，還必須有正確的方法，這樣，學生的學習才會有效果。那么，如何指導學生進行物理學習呢？

1.培養學生發現的慧眼。傳統的課堂教學，知識傳遞的過程主要是教師“填鴨式”的灌輸，學生不需動腦，只機械簡單地接受知識，因此，學生的學習過程是消極的，是被動的。久而久之，學生變得懶散，對周圍的事物熟視無睹。但是，物理學是與生活休戚相關的學科，我們身邊時刻都有物理知識的影子。只有每位學生養成一雙發現的“慧眼”，才會將物理學習寓于平常的點滴生活中，才會真正實現自主學習。因此，教師在教學過程中要給學生留有余地，引導他們善于觀察，大膽發現，給學生創設探究、發現的機會，讓他們體驗成就感。

2.培養學生勤于動手的習慣。西方有句名言：“我聽過的不如我看過的，我看過的不如親手做過的。”動手對學生的物理學習尤為重要，只有學生親手經歷，動手實踐，他們才會在動手過程中摘取勞動果實，掌握真實的知識。例如，在教學“平面鏡”時，我讓每個學生親自動手，體驗平面鏡成像的特點，學生通過實驗得出平面鏡成像的幾個特點，可謂記憶深刻，理解透徹。試想，如果這些規律不是學生動手參與后自己總結出來的，那么這些結論對于學生來說無異于紙上談兵。

3.培養學生盡情表現自我。新課程理念認為，學生是學習的主體，教師在教學中起主導作用。師生應成為合作的伙伴。因此，教師應將課堂還給學生，讓學生在課堂上有充分施展自己才華的機會，讓他們盡情表現，充分表演。從而讓學生從在動手、動腦、動眼中學會發現知識，探究知識，讓學生在對知識的歸納中，在對結論的總結中暢所欲言，大膽發表自己的見解，增強自信。

總之，非智力因素在學生物理學習的過程中具有舉足輕重的作用，它不僅決定學生的學習結果，還關乎學生對學習的態度，我們只有在平時的教學中始終將培養學生的非智力因素納入日常的教學中，才會使學生收獲成績，形成健康完整的人格。