關注課堂學習興趣，強化化學教學效果

摘 要： 教師在化學教學中應適當運用多樣化的教學方式，如做化學實驗，講化學故事，豐富課后知識，運用電教手段等，最大限度地激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果。

關鍵詞： 化學教學 化學實驗 化學故事 課外知識 電教手段

新課程改革更加關注“學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極的情感體驗和正確的價值觀”，突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力。近幾年我通過探究式教學的研究和實施，教學水平有了很大的提高，同時也極大地提高了學生綜合素質。 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，我們對每一堂課都要精心設計，想方設法培養學生的學習興趣，從而增強課堂教學效果。

一、 運用化學實驗，調動學習興趣

化學實驗是實施全面化學教育的一種最有效的教學形式。我們應注重實驗教學，培養學生的細致觀察、準確表達、全面分析的實驗能力，提高學生的實驗動手能力。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，鞏固化學實驗技能，培養學生的觀察能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。如“燒不壞的手絹”、“ 金屬鈉與水的反應”等有趣的實驗都直接反映出物質的性質，能豐富學生的感性認識。

如講物質的性質時，演示實驗尤為重要。如在講氯氣的物理性質時，拿出課前制備的幾瓶氯氣，引導學生觀察瓶中物質的顏色、狀態，并指導聞其氣味。又如在講氧氣的鑒別時，先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。老師在做每一個演示實驗時要充分準備，并可運用多種手段巧妙地結合演示實驗、設置問題，使學生在“觀察—驚嘆—疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，產生對化學的學習興趣，從而使學生學到化學知識。同時指導學生完成一些設計性實驗，培養學生的創新能力。

二、利用化學故事，激發學習興趣

大多數學生都喜歡聽故事，許多化學故事更是生動有趣、引人入勝。吸引人的故事容易激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，使學生全身心地投入到學習中，因此，利用化學故事創設情境是非常行之有效的方法。

運用故事引入新課，使學生感到具體、生動、親切、有趣，可以很快地吸引學生，還可以制造懸念，緊緊扣住學生的心弦，使學生處于驚奇、猜想、期待的最佳學習狀態。例如：在講二氧化碳的性質時，可以用“殺狗洞”的故事引入新課：在意大利有一個奇怪的山洞，狗進去很快就會死亡，人進去卻安然無恙。據說洞內有一“妖魔”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保護，它不敢輕舉妄動。意大利化學家波曼爾聽到傳說后，不畏艱險，毅然進洞考察，他發現這個奇怪的“惡魔”就是二氧化碳，因為這個地區是特殊的地貌，會產生二氧化碳。在山洞里彌漫著二氧化碳氣體，由于二氧化碳氣體密度比空氣大，它積聚在洞里地層低處，形成高度為半米左右二氧化碳層，而二氧化碳不能供給呼吸，所以狗在洞里會完全淹沒在二氧化碳氣體中，很快便死去。學生一下子對二氧化碳產生了極大的好奇心，對于學習二氧化碳的知識引起了足夠的重視，產生了濃厚的興趣。

化學故事應該蘊涵豐富的化學學科知識，可能以復習鞏固舊知識，達到強化記憶深刻理解的效果，也可以是解釋揭示新知識，達到輕松掌握愉快學習的目的，還可以是閱讀接觸教材上沒有的學科前沿知識，達到開闊知識視野，更新知識觀念的效果。

三、拓展課外知識，提高學習興趣

人的興趣是推動人們尋找知識和從事活動的心理因素。學生一旦發現學過的化學知識能解決許多的實際問題，他們學習化學的欲望就會愈來愈強烈。因此，我們在課堂教學中可以通過適當拓展化學知識提高學生的學習興趣。

我們在教學過程中，應該從學生的生活經驗出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出相關的化學問題，努力為學生創設貼近生活實際的“生活化”問題情境。教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術、化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課余生活。為了搞好課外活動，應先了解學生的實際情況，摸清他們感興趣的地方，以及對知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。

四、運用電教手段，增強教學效果

比起傳統的板書教學，運用現代化教學手段，更有利于知識的傳播和吸收。目前的現代化教學手段主要包括投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些電教手段和傳統的教學手段相比，具有形聲性、展現性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音等形式傳遞教學信息，使教學內容形象化，使學生不但能置身于課堂教學材料所描述的情境之中，較好地理解教學內容，還能激發學生的學習熱情，培養學生的觀察力和思維力，從而起到事半功倍的作用。

運用多媒體引入教學，可以激發學生的學習興趣和求知欲望。例如在講到二氧化硫和氮的氧化物是大氣的主要污染物時，用多媒體模擬顯示酸雨的形成過程和化學反應過程，向學生清楚地展示了目前我國大氣污染的狀況。這樣，使學生耳目一新，開闊了學生的眼界，激發了學生的學習興趣。

總之，在化學教學中，教師應有意識地利用實驗、故事、生活實例、多媒體等創設不同的教學情境，促使學生積極主動地參與學習活動，讓學生更深刻地認識到知識來源于生活又應用于生活。在這一過程中，教師要充分發揮主導作用，合理運用各種教學手段輔助教學，突出學生的主體地位，創造機會讓學生表現自我，給學生更多的思考空間。新課程給我們帶來了挑戰，也帶來了不可多得的機遇。在新課程實施中，化學教師只要轉變角色，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，就一定能收到良好的教學效果，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]生活中的化學.上海遠東出版社.

[2]中學化學教學參考.