中職英語影視欣賞與學習

摘 要： 本文通過對如何應用原聲影視學習英語的具體方法做了分析和探討，通過利用原聲電影進行聽、說、讀、寫的訓練，激發學生興趣，進行系統的英語學習，探索創新中職英語教學的新途徑。

關鍵字： 英語原聲影片 中職英語教學 影視片段學習

黨的十八大報告特別強調，要“加大發展現代職業教育”，進一步明確了職業教育今后發展的目標定位和戰略選擇。作為職業教育者，我們應該以人為本，不斷地探索創新，滿足學生可持續發展的需要。如何提高中職生英語應用水平，為學生的可持續發展鋪墊道路，如何使英語教學更好地為培養現代化的職業技術人才服務？中職生英語基礎薄弱，學習積極性低，這就對老師提出了一定的要求：不能一味地只采用傳統的教學方法；而應該在傳統教學的基礎上，不斷探索創新，不斷深入研究學生的需求愛好所在，根據學生的情況，不斷地調整教學的方式方法。電影作為一門視聽藝術，其直觀的表現方式、鮮活的內容具有較強的感染力，能夠較好地吸引學生的興趣和注意力。中職業學生正處于青少年時期，模仿能力強，通過影視學習，可以較好地模仿原汁原味的語音語調，學習地道的表達法，了解歐美的文化內涵。

一、影片的選擇

利用影視進行英語學習，影片的選擇至關重要。影片選擇得當，有助于學生更好地提高英語水平，了解文化差異，樹立良好的價值觀人生觀。影片選擇不當，則有可能使學習流于形式，起不到應有的作用。對于影片的選擇要考慮到以下幾點。

1.主題健康向上。中職生正處于少年期和青年期，這個時期的學生正處于人生觀、價值觀形成的時期。這個階段的學生學習能力強，因此，選擇具有教育意義、主題向上的好影片，不僅能夠在學習英語的同時，幫助學生樹立正確的、積極的人生觀、價值觀。例如，經典名片《羅馬假日》中，公主在經歷羅馬一日假期后，反而體驗到自己對國家的責任，忍痛拋棄愛情返回大使館，并果斷地表達了自己的思想：“I trust you will not find it necessary to use that word again. Were I not compc2b72f716a5e3e77402b0dd3d03387e37044ea2a9fb512f9dce3c0c42d5db3afletely aware of my duty to my family and my country，I would not have come back tonight.”（大人，我相信您不會再這么說了，若我不清楚自己對國家和家庭的責任，今晚我就不會回來。）《料理鼠王》當中，名廚Gusteau在影片最開始就告訴大家：“Your only limit is your soul.Anyone can cook，but only the fearless can be great.”在影片的最后，刻薄的美食物評論員也被小老鼠的烹飪天賦打動，一改原先的觀點并承認：“Not everyone can become a great artist，but a great artist can come from anywhere.”（并非是誰都能成為偉大的藝術家，不過偉大的藝術家，卻可能來自任何角落。）

2.根據學生的實際英語水平和理解能力選擇難度適中的影片。中職學生掌握的詞匯量不大，聽力基礎較弱。因此，選擇影片時，應當選擇詞匯簡單、語速較慢、語音純正清晰的影片。在這方面，動畫片是一個很好的選擇。動畫片一則畫面較為干凈，比較沒有一些暴力、血腥等不宜鏡頭；二來比較輕松、詼諧，主題向上，如《里約大冒險》《馬達加斯加》等；三是語音清晰，語速較緩。一些影片如《新德勒的名單》等，雖然也是很好的學習影片，但主題太過沉重，對于中職生來說，接收要難些。

3.選擇具有中國元素的影片，更貼近學生生活。如《功夫熊貓》的蓋世傳奇系列短劇中，出現“黯然銷魂茶”（the cup of heartbreak and sorrow）“蘭花失憶手”（fluttering finger mind slip）等，極大地激發了學生的興趣。

二、影片的學習

英語原聲電影一般長達一兩個小時，而我們的課堂時間有限。所以我們可以組織學生利用課余時間進行影片的觀看或者布置學生提前自行觀看。然后，教師根據教學目標、學生水平有選擇地對影片進行剪輯，截取重點片段，進行片段學習。為了更好地利用影片做好英語學習，我們必須做好學習前準備、影片學習及學習后鞏固三個階段的工作。

1.學習前準備。鑒于學生的英語水平，觀賞影片以有雙語字幕的為佳。對一部分影片，觀影前可對影片人物或背景做一番介紹。如《羅馬假日》，可對學生進行兩個主角的介紹：格利高里·派克和奧黛麗·赫本。在觀看《凱爾經的秘密》前，則有必要介紹背景文化，先向同學們介紹什么是凱爾經：“凱蘭書卷約在公元800年左右由蘇格蘭西部愛歐那島（Iona）上的僧侶凱爾特修士繪制。這部書由四部新約圣經福音書組成，語言為拉丁語。這是一本有著華麗裝飾文字的圣經福音手抄本，每篇短文的開頭都有一幅插圖，總共有兩千幅。被大眾認為是愛爾蘭最珍貴的國寶”[1]。在學習《里約大冒險》前，可以先讓學生了解一下里約和狂歡節：“里約熱內盧是位于巴西東南部的一座城市，是巴西第二大城，僅次于圣保羅，風景優美，每年吸引大量游客到此觀光，市境內的里約熱內盧港是世界三大天然良港之一，而里約熱內盧基督像也是世界新七大奇跡之一”[2]。“里約狂歡節期間，會舉行桑巴巡游大賽和各種街頭巡游及表演”[3]。學習前準備不僅能幫助學生更好地欣賞理解電影，還有助于擴大學生的知識面，同時也能提高學生對電影學習的興趣。

2.影視片段學習。教師根據教學目標﹑學生水平截取影片中適合學習的片段，通過不同方式的設計，從不同方面鍛煉并提高學生英語聽﹑說﹑讀﹑寫的綜合應用能力。

（1）聽力的訓練

影視欣賞對提高學生的聽力具有良好的作用。然而在做聽力訓練時，由于中職生基礎薄弱，特別是在聽力方面。因此，在選材時，要特別挑選一些低難度、詞匯量少的素材。選擇的素材至少讓學生能聽懂50%的內容，這樣才不會讓學生產生畏難情緒，同時才能起到聽力的訓練作用。在《料理鼠王》影片的學習中，我截取了小米被困在地下水道里的一段視頻，該段視頻語速緩慢，詞匯簡單，基本上所有詞匯都在中職生可掌握的范疇內，采用了挖空填空的方式，降低了難度。內容如下：

I waited for a ？搖？搖 ？搖，a？搖？搖 ？搖，a？搖？搖 ？搖，？搖？搖 ？搖.

Gusteau：If you are？搖？搖 ？搖，go up and look around，Remy. Why do you ？搖？搖 ？搖 and mope？

Remy：Well，I’ve just lost my ？搖 ？搖？搖，all my friends，probably forever.

Gusteau：How do you know？

Remy：You are an illustration.Why am I ？搖？搖 ？搖 to you？

Gusteau：Well，you just ？搖？搖 ？搖 your family，all your friends.You are ？搖？搖 ？搖.

Remy：Yeah，well.You’re？搖 ？搖？搖.

Gusteau：Ah，but that is no match for wishful thinking.If you focus on what you’ve left behind，you’ve never be able to see what lies ahead.

（答案：sound，voice，sign，something，hungry，family，talking，lost，lonely，wait，dead）

在《里約大冒險》中，選取Blu第一次在救助站見到Jewel時的情景。該場景情節活潑、浪漫有趣，很容易引起學生的興趣。做該段聽力時，可讓學生先在本子上記下他們所能聽懂的句子或單詞，然后對對話大致的內容進行猜測，再逐句精聽。

（2）角色扮演

角色扮演是鍛煉學生口語的一個良好方式。既可以學以致用，增加樂趣，又可以培養合作精神。在《里約大冒險》學習中，我選取了小鳥偷跑后，壞人頭目罵兩個手下的較為詼諧的片段：

A：Do you think I’m an idiot.there were two birds，chained together，in a cage.How could you lose them？

B：They out smart us boss.But don’t worry.We’ll get them back.I have a plan.

A：Oh，Great.What are you going to do？Wander in the city，calling“here birdie-birdie， here birdie！”

B：Well，anything sounds dumb when you say it like that.

做角色扮演前，先對片段進行講解學習，然后播放視頻讓學生進行模仿，操練之后，再請同學上臺表演。這時，可事先準備好臺詞卡，分發給學生，幫助他們記臺詞。

（3）口語討論

根據影片的內容，組織一些問題讓同學們進行討論。一方面訓練學生的口語表達能力，另一方面培養學生養成獨立思考的能力，形成自己對事物的看法。例如，在觀看《凱爾經的秘密》后，可讓同學們分組思考討論片中所說的這本經書能給人們帶來怎樣的奇跡。引導學生更深層次地理解電影的內涵；了解到凱爾經是一本經書，它并不具備強大的神力去抵擋維京人的侵略，它更多的是一種宗教上的信仰，這種信仰能在人們絕望之際，安撫受到創傷的心靈，帶來希望，傳播和平。在學習《料理鼠王》時，可讓同學們討論大廚Gusteau的觀點“Anyone can cook.”詢問“Do you agree？ Why or why not？”在學習《里約大冒險》結尾時，還可讓同學們討論：“What can we do to protect our birds and environment？”

（4）文化背景知識的學習

交際不僅僅是語言的交際，更是文化的交際。原聲電影的觀看不僅能夠提高語言的水平，更能夠滲透文化知識，提高跨文化交際的能力，同時拓寬學生的知識面。如在《里約大冒險》中，片中多次出現里約的一些標志性建筑：耶穌像、貧民區、面包山等，可以增強學生對里約的認識；片中出現的狂歡節的場面有助于學生更直觀地了解這座城市的文化；通過學習藍金剛鸚鵡及片中出現的鳥類的常識，可以使學生更好地了解里約豐富的地理生物構成。學習《料理鼠王》前，可先讓學生了解rat和mouse之間的區別，尤其是文化意義上的區別：西方往往將rat與負面意義聯系在一起；這與rat的生物學特性或者行為無關，很可能與歷史上的黑死病有關系；Rat被看做是邪惡的、不潔的、寄生的動物，盜取食物并傳播疾病；Mouse則經常成為寵物，被看做好玩、可愛或容易侍弄，米老鼠就叫Mickey Mouse。之后，交代學生在觀看電影時，注意片中人們是如何稱呼老鼠的。通過對影片的觀看學習，學生對法國飲食文化有了更好的了解。

（5）經典臺詞翻譯

影片中都有一些令人難忘的，充滿正能量的臺詞。選擇合適的、難度不大的句子讓學生進行翻譯，既可提高學生的翻譯水平，又可引導學生形成積極向上的觀念。如，《料理鼠王》中：I’ve always believed with hard work and a little bit of luck，it’s only a matter of time before I’m discovered！（我總是相信勤奮與努力外加一點點幸運就能換來成功，我的天分被發現，只是時間的問題。）Not everyone can become a great artist，but a great artist can come from anywhere.（并非是誰都能成為偉大的藝術家，不過偉大的藝術家，卻可能來自任何角落。）

3.學習后鞏固。學習后鞏固對于鞏固學習的成果很重要。對于程度比較好的同學，觀看學習完后，可讓其閱讀一些英語介紹或影評，并要求寫觀后感。對于程度比較薄弱的同學，可以在影片學習后，整理影片中的經典臺詞和所要求掌握的單詞，要求他們進行背誦并考查。此外，還可組織同學課后學習影片中的歌曲，如《羅馬假日》的主題曲《難以忘懷》；《里約大冒險》中出現過的名曲“say you，say me”。

總之，影視欣賞與學習要避免流于形式或造成只欣賞而少學習的局面。如何將欣賞和學習有效結合，進行系統的學習？這是我們必須深入思考、探索、研究的問題。

參考文獻：

[1]凱爾經的解說.百度百科.

[2]里約介紹.維基百科.

[3]狂歡節介紹.百度百科.