鄉(xiāng)土資源滲透到農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的意義

摘 要： 相對(duì)于城市學(xué)生，農(nóng)村初中學(xué)生身邊有著極佳的鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源優(yōu)勢(shì)。如何將鄉(xiāng)土資源有效引入到化學(xué)教學(xué)中，是不少農(nóng)村教師正在思考和研究的問(wèn)題。作者結(jié)合自身實(shí)踐體會(huì)，針對(duì)鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的意義，提出看法，供同仁借鑒。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土資源 農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué) 課程資源

課程資源即指課程與教育信息的來(lái)源或者是指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力，它包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。廣義上講凡是學(xué)校范圍內(nèi)的如教科書(shū)、教師和學(xué)生的生活體驗(yàn)、教學(xué)策略、教學(xué)方法等都是非常直接而寶貴的課程資源；凡是超出學(xué)校范圍的可籠統(tǒng)地稱為校外課程資源。顯而易見(jiàn)，鄉(xiāng)土資源位于校外課程資源之行列，是一種重要的課程資源。

鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村學(xué)生唾手可得的一種自然資源，它是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)惠且有很高利用價(jià)值的資源。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，得天奪厚的地理位置使得他們有更多的機(jī)會(huì)融入到大自然中，從而獲得有關(guān)自然的豐富經(jīng)驗(yàn)，探索未知世界的奧秘。可以說(shuō)相對(duì)于傳統(tǒng)教材，鄉(xiāng)土資源更為貼近學(xué)生生活，是生活與書(shū)本的結(jié)合點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)起他們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行各種有趣的課外實(shí)踐，在這樣的實(shí)踐中豐富自己的知識(shí)。因此，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土資源非常必要。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在初中化學(xué)教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土資源的意義談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、有助于新課程的改革與發(fā)展

新課程改革是時(shí)代發(fā)展的需要，是落實(shí)素質(zhì)化教育的必要途徑。20世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)就對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行了較大范圍的擴(kuò)展，并逐步展開(kāi)對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的研究。多年來(lái)，我國(guó)教育部公布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》和《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然不斷地修正修改，卻一直都有強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)和化學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系的條文。2011年版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于教材編寫(xiě)建議其中一條指出：“化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，教材編寫(xiě)既可從實(shí)際問(wèn)題中引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)，還可將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景。重視選取學(xué)生身邊的生活事例，如水的凈化、鋼鐵制品的銹蝕……”而在課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議中又提出：“根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的實(shí)際，開(kāi)發(fā)、利用和管理好具有本地特色的課程資源。”因此，化學(xué)課程應(yīng)該不僅僅局限于教科書(shū)本身，而更多的應(yīng)該拓展到自然、社會(huì)等可利用和開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土資源。

“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。”這是在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中所闡述課程改革的具體目標(biāo)。在農(nóng)村初中化學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源是有利于具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的。只有充分利用各種鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生多觀察、多思考、多看多做、親自體會(huì)，促進(jìn)教師和學(xué)生角色的改變，才能更好實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，推動(dòng)初中化學(xué)課程改革的進(jìn)行。

二、激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土的情懷

現(xiàn)代初中學(xué)生接受知識(shí)的傳媒方式很多，由于電視、網(wǎng)絡(luò)等視覺(jué)文化的泛濫，他們對(duì)以?shī)蕵?lè)、刺激等為特征的文化趨之若鶩，易產(chǎn)生明星崇拜，卻對(duì)身邊的民間文化視而不見(jiàn)。現(xiàn)代生活節(jié)奏越來(lái)越快，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)生養(yǎng)、培育我們的土地的情感逐漸喪失，缺乏民族自豪感。“因此鄉(xiāng)土教材要承擔(dān)起傳承地域文化的重任，讓年輕人找回精神上的家園。”

各地化學(xué)課程鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，可以讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的特色。以筆者所在鎮(zhèn)為例，題為《縫紉機(jī)行業(yè)調(diào)查》的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，不僅可以使學(xué)生了解關(guān)于防鐵生銹的方法，還能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)本鎮(zhèn)縫紉機(jī)行業(yè)在全國(guó)舉足輕重的地位，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)喜悅感、成就感，激發(fā)起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)的自豪感。在《探究河流污染成因》活動(dòng)中，學(xué)生不僅了解到了河流污染的原因，還形成了環(huán)保意識(shí)，以一言一行保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)。

在化學(xué)教學(xué)中，除能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力外，還必須密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際、選擇當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教學(xué)，培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，使他們能更好地進(jìn)行家鄉(xiāng)建設(shè)、促進(jìn)家鄉(xiāng)的進(jìn)一步發(fā)展。在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，考慮本地地域和本土發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，靈活運(yùn)用鄉(xiāng)土資源是必要的。

三、提高學(xué)生綜合分析和實(shí)踐能力

鄉(xiāng)土課程資源的教育價(jià)值是多方面的，它的開(kāi)發(fā)和利用不僅僅可以向?qū)W生傳播化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中，學(xué)生也是課程的參與者，需要收集各種材料，進(jìn)行各項(xiàng)探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

對(duì)于豐富多彩的鄉(xiāng)土資源，學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)感悟之外，更多的是在課后。因此學(xué)生需要從教室走出來(lái)，走向自然和社會(huì)，進(jìn)行深入而廣泛的研究。學(xué)生在搜集、利用鄉(xiāng)土資料的過(guò)程中不斷得到鍛煉，逐漸提高自身的實(shí)踐能力。另外，學(xué)生在開(kāi)發(fā)、利用化學(xué)鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用自己獨(dú)特的思維方式，不斷思考、不斷分析，提高自身的分析能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土資源，不僅僅是掌握化學(xué)知識(shí)的一種方式，也為學(xué)生的綜合分析和實(shí)踐能力的提高搭建了一個(gè)平臺(tái)。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

雖然農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的硬件、軟件可能比較落后一些，對(duì)需要較大投資的課程資源上存在劣勢(shì)，但農(nóng)村學(xué)校卻有著十分豐富的鄉(xiāng)土資源，它們一樣具有教育價(jià)值，一樣能夠啟發(fā)學(xué)生感受化學(xué)的魅力。因此可以說(shuō)經(jīng)濟(jì)和課程資源不是必然的聯(lián)系，鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)可以彌補(bǔ)化學(xué)教科書(shū)的不足。如果一味地以教材為依據(jù)，而教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不大，就容易讓學(xué)生失去對(duì)化學(xué)這門功課的興趣。把學(xué)生和鄉(xiāng)土資源聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生的實(shí)際生活與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。《測(cè)定溶液的酸堿性》是初中化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之一，對(duì)于農(nóng)村初中大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，氫氧化鈉溶液、稀鹽酸等是他們以前未聽(tīng)說(shuō)以后也不會(huì)涉及的溶液。筆者根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，要求學(xué)生測(cè)量當(dāng)?shù)氐聂~(yú)塘水、太湖水、家周邊的土壤浸出液等每天接觸到的溶液的酸堿性。在這樣的前提下，學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，課堂氣氛活躍，興趣濃厚。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“傳統(tǒng)課程最明顯的弊病就是與兒童的個(gè)人生活與經(jīng)驗(yàn)相分離。若要建立學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上的興趣，必須消除他們的實(shí)際生活與課程之間的脫節(jié)。”引用鄉(xiāng)土課程資源，讓學(xué)生感覺(jué)接觸到的內(nèi)容“我很熟悉”或“我了解”，再通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，使知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，很容易豐富學(xué)生成功的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

五、促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展包含對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的能力。要想提高自身的教學(xué)水平、專業(yè)知識(shí)，教師一定要深入學(xué)習(xí)和研究教育理論。鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用為農(nóng)村初中化學(xué)教師提供了一個(gè)難得的好機(jī)會(huì)。教師作為鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用的引導(dǎo)者，參與了課程開(kāi)發(fā)和利用的全過(guò)程，首先就要求教師與學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、專業(yè)從業(yè)人員等進(jìn)行廣泛的合作，無(wú)形中提高教師與他人的合作能力。其次，鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用必須有教育理論的支撐，這就促使教師閱讀大量相關(guān)資料，不斷完善自己對(duì)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識(shí)。最后，在鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師的角色會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。在課程開(kāi)發(fā)中學(xué)生與教師幾乎處于平等的地位，教師掌控課堂的難度有所增加。在不斷嘗試中，教師必然越來(lái)越善于控制和利用鄉(xiāng)土資源。

總之，將鄉(xiāng)土資源滲透到學(xué)科教學(xué)中是必然的趨勢(shì)且有多重意義。新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革提出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”只要我們充分挖掘鄉(xiāng)土資源，將化學(xué)課程植根于現(xiàn)實(shí)，就能促使師生共同發(fā)展，這應(yīng)該也是開(kāi)發(fā)利用化學(xué)鄉(xiāng)土資源的最大意義。

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