高職教育中校企合作的原則與模式

摘 要： 實行校企合作有利于高職教育和企業的發展，是當今社會發展的需要。為了最大限度地發揮校企合作的優越性，在校企合作中應堅持正確的合作原則，廣泛開展多種合作模式，正確處理好校企合作中的注意事項，實現高技能人才培養目標和校企互利雙贏的目的，促進校企共同發展。

關鍵詞： 高職教育 校企合作 合作原則 合作模式 注意事項

隨著社會經濟及高職教育的快速發展，目前高職教育在人才培養的過程中已逐步由“以學校為核心，全日制教學為主體”向“校企合作”發展。2005年，國務院發布的《關于大力發展職業教育的決定》明確指出：“要大力推行工學結合、校企合作的培養模式。”[1]校企合作是指學校與企業間通過合同形式建立起一種長期合作的關系，并利用各自的資源優勢實現利益共享的目的。加強校業合作，不僅有利于高職教育教學質量的提高，還可以把學校與企業聯系起來，溝通人才市場上的供需主體，使學校的人才培養目標更加明確，企業也可獲得更加滿意的人才，是實現“雙贏”的一種教學模式。[2]

一、校企合作的正確原則

為了適應當今社會市場對高技能人才的需求，在高職教育中應注重開展校企合作，大規模、高質量地培養社會所需的高技能人才。堅持正確的合作原則，有利于充分發揮校企合作的優越性。為實行校企合作，促進高職教育發展，在校企合作中應堅持服務企業、企業需要、校企互利、校企互動、統一管理的原則，力求實現高技能人才培養目標和校企互利雙贏的目標，促進校企共同發展。

（一）服務企業原則。

高職教育的目的是為企業服務，為企業服務是高職教育發展的指導思想，也是開展校企合作的基礎和前提條件，企業服務的優劣對校企合作的成敗具有決定性的作用。為了使校企合作能夠較好地為企業服務，高職院校在開展校企合作的過程中，要積極主動地深入企業中進行調查研究，了解企業對人才的需求狀況和技術要求，再根據企業的需求和標準積極為企業培養出令其滿意的高技能人才。高職院校應始終堅持注重企業、服務企業、關心企業的發展，只有這樣才能與企業建立良好的校企合作關系，促進校企合作的發展。

（二）企業需要原則。

校企合作取決于企業的需要，高職院校應積極主動滿足企業的需要，才能促進校企合作的發展和成功。在高職教育中應根據企業的用人要求和崗位需要，制訂出培養方案。高職院校深入企業中對員工進行培訓時，應積極選拔最好的師資深入企業對員工進行培訓。對于企業其他方面的需要，高職院校應盡最大的努力給予幫助。

（三）校企互利原則。

校企雙方互利是進行校企合作的基礎，失去互利將無法談合作。通過校企合作，企業可以增加經濟效益、提高職工的能力和素質、促進企業科技進步；學校可以提高教學質量和實力，提高師生的技能水平，促進學校產學研相結合。

（四）校企互動原則。

校企合作需要高職院校與企業的互動，高職院校應定期組織專業理論教師到企業給員工培訓，企業也應定期派技術員到高職院校進行講座。通過校企互動，高職教師的實踐知識豐富了，能力提高了，企業員工學到了理論知識，使得理論與實踐互補，實現理論與實踐一體化。

（五）統一管理原則。

校企合作是高職院校與企業雙方的活動，在校企合作中，對于校企雙方的利益與責任要實行統一領導、統一管理、統一規劃、統一實施、統一檢查，只有這樣才能實現理論知識與企業技術需要的較好結合。

二、校企合作的基本模式

校企合作的開展，有多種合作模式。我們可以根據企業的需要、高職院校的特點及專業的性質，選擇“訂單培養”、“工學交替”、“頂崗實習”、“產學研結合”和共建實訓基地等合作模式，為社會培養大批高技能人才。

（一）“訂單培養”合作模式。

“訂單培養”合作模式是指高職院校根據企業對人才的需要和要求，確定要開設的專業，并與相關合作企業共同制訂教學計劃、教學目標和實訓標準，進行定向培養。在實施“訂單培養”合作模式中，高職教育的基礎理論知識主要由高職院校負責，專業實踐知識主要由企業負責。學生的校內實訓企業應派遣技術員給予指導，學生的生產實習與頂崗實習在企業中進行，高職院校應安排教師跟蹤管理。2008年至今我校分別與廣西華錫集團股份有限公司、廣西南方冶煉有限公司、柳州鋼鐵有限公司等簽訂了《訂單培養協議書》，開展“訂單培養”合作模式辦學，為企業培養了大量的高技能應用型人才。

（二）“工學交替”合作模式。

“工學交替”合作模式是一種學習和工作實踐交替進行的高職教育人才培養模式，它是在校企開展聯合辦學的過程中慢慢形成的，實質上是產學合作、聯合育人[3]。“工學交替”合作模式是利用高職院校和企業兩者的資源優勢，在高職教育中讓學生企業頂崗實踐學習和理論知識學習交替進行，對學生的知識、能力和素質進行綜合培養的一種人才培養模式。

（三）“頂崗實習”合作模式。

“頂崗實習”合作模式是學生在校內完成理論課程的學習后，到企業進行為期一年的頂崗實習，讓學生與企業工人同吃、同住、同勞動。讓學生以準員工的身份進入企業頂崗實習，在做中學、學中做，采用“任務到班、責任到人、教師指導、學生管理、階段考核、聯產計分（酬）”[4]的辦法管理考核學生。在頂崗實習的過程中，學生需要完全履行其實習崗位的所有職責，挑戰性大，鍛煉了學生的能力。

（四）“產學研結合”合作模式。

校企合作、產學研結合是高職教育發展的必由之路。高職院校要充分發揮專業師資的優勢，提高人才培養的質量，加強科研開發，不僅為企業培養人才，而且幫助企業解決相關的科研難題，使高職院校成為企業的人才培訓中心、產品研發中心和咨詢服務中心。通過“產學研結合”合作模式，企業不僅獲得了人才，而且獲得了科研成果，高職院校的師資隊伍經過實踐訓練，能力和素質得到了提高，通過現場實習掌握了相關的實踐技能。

（五）“共建實訓基地”合作模式。

依據專業的設置和實訓教學的需要，校企雙方共同對實訓基地進行規劃，根據各自的資源優勢，承擔實訓基地的建設任務。按共建實訓基地的功能不同，校企合作共建實訓基地有兩種模式：一種是以教學為主的模式；一種是以生產經營為主的模式[5]。前者以教學為主要功能，技能鑒定、技能服務和生產經營則為實訓基地的次要功能，后者以生產經營為主要任務，高職院校的實訓教學要服從實訓基地生產經營的安排。按基地所處的位置不同，共建基地可分為校內共建實訓基地模式和校外共建實訓基地模式。高職院校可以利用校企共建的實訓基地培養學生的動手能力、職業素質和創新精神，也可以增加專業教師進行實踐操作的機會，提高其自身的技能水平。

三、校企合作的注意事項

（一）校企合作應側重于區域合作。

教育部指出高職教育要服務于區域經濟，因此校企合作應該側重于區域合作。開展校企合作的主要目的是培養學生的實際工作能力，使學生的學習與日后的就業縮短距離。同一行業和專業在不同的區域，它們的發展水平有所不同，發展趨勢有一定的差異，所以對人才的需求和要求將不一樣。落后的區域行業發展較慢，不夠成熟，多數為中小規模企業，分工簡單，崗位所需技能不夠細化，而發達區域則相反。高職院校畢業生大多數都在本區域內就業，因此選擇與本區域的企業合作更有利于培養適合本區域企業所需要的人才，提高學生的就業競爭力。

（二）校企合作應注重行業對應，專業對口。

校企合作人才培養包括學校的理論學習和企業的頂崗實習。頂崗實習是為了鞏固理論知識，掌握實際操作技能。為了較好地達到這一目的，在開展校企合作時，必須選擇對應行業或是專業對口的崗位進行頂崗實習。如果行業不對應，專業不對口，則這樣的頂崗實習完全違背了校企合作的精神，學生的技能不但沒有得到培養，還浪費了大量寶貴的學習時間，浪費了學校和企業的資源。

（三）正確認識學校與企業的關系。

校企合作是由企業與高職院校共同實施的一種合作關系。高職院校屬于教育部門，其任務和目標是為社會培養高技能應用型人才，而企業屬于經濟部門，其任務和目的是追求最大的經濟效益，創造更多的財富。任何企業都不可能主動把培養高技能應用型人才作為自己的主要任務和目標，在校企合作中，高職院校要正確認識學校與企業的關系，認清校企合作培養人才的主體不是企業而是高職院校。在校企合作中雙方利益的持續發展很重要，高職院校應注重促使學生掌握企業需要的技能。

目前我國的高職院校仍是學生學習的主要場所，在高職教育中應將理論教學與實踐教學相結合，校內實訓基地盡可能地為理論教學和實踐教學提供靈活多變的結合方式，力求做到“理論夠用注重技能”。高職院校作為培養人才的主體，應積極主動地尋找企業合作，勇于嘗試將企業引進校園和走進企業，真正實現校企合作。

參考文獻：

[1]劉惠杰，崔廣文.礦物加工工程專業校外實踐教學基地建設[J].中國冶金教育，2011，2：53-55.

[2]鐘建蓮，董明傳，易均輝，寧發添.高職院校礦物加工專業課程教學改革的探討[J].考試周刊，2012（11）：11-12.

[3]史金虎.工學交替人才培養模式實施的有效研究[J].遼寧高職學報，2012.3（14）：7-8.

[4]劉子秀.校企合作工學結合人才培養模式的探索[J].中國科技信息，2011（1）：178-179，182.

[5]楊廣金，江濤.校企合作共建實訓基地模式及效率研究[J].職業教育研究，2012.2.