幼兒園教學的幾點體會

教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是當一名好幼兒教師卻是不易的，我有以下體會。

1.教師要具備較高的業務素質

1.1有豐富的知識結構。這是教師發揮創造性的基本保證。

1.2有較高的管理藝術。管理包括兩方面：一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。

1.3有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發學生的熱情和學習動機，使學生因“親其師，信其教”，變苦學為樂學，使單純的知識傳授變成雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

2.教師要有敬業精神

能否成為一個好教師，首先在于有無敬業精神，是否喜愛這一職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”的精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有這種精神，從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不進行教師敬業精神的培養，素質教育會成為空中樓閣，只有培養出良好的敬業精神才能把素質教育落到實處。欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業，有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就會正確樹立，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格的教師。

3.著重培養小班幼兒良好的幼兒常規

3.1愛護幼兒，給幼兒一個安全的依靠。老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。小班幼兒剛入園，對老師對幼兒園環境都不熟悉，沒有安全感，要想把一個陌生的環境、陌生的老師變成幼兒的家、變成幼兒的親人，唯一的辦法就是老師用愛心、耐心去親近并打動幼兒，只有這樣新入園的幼兒才會慢慢信任我們，我們講的話，幼兒才能夠聽進去。當幼兒漸漸熟悉我們之后，緊接著就要把關心熱愛幼兒與耐心教育及嚴格要求結合起來，從而使我們和幼兒之間形成一種深厚的感情，以便科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育。

3.2小班的常規培養要有情境性，更需要各種擬人化的生動游戲。幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。例如，幼兒喝水時，小班幼兒容易灑水，且秩序性相對比較差，于是我們在喝水的環節設置了開汽車的游戲：小汽車要有秩序地行駛，不能搶、不能擠，而且到站要靠邊停車（即排隊等待），定時加油（喝水），自從做了這個小游戲之后，孩子們喝水的秩序一下就井然了。

3.3教師要以身作則，言行一致，做好榜樣。老師在要求幼兒活動時，首先自己必須先遵守規則。比如，要使幼兒養成良好的進餐習慣，首先自己要做到安靜進餐。小班幼兒好模仿，所以老師要時刻嚴格要求自己，做到為人師表，言行一致，語言要嚴謹規范，尤其是一些規則性的語言，必須在一段時間內保持嚴謹、不變，這樣有利于幼兒模仿學習。

4.加強孩子動手能力的培養

目前，由于獨生子女不斷增多，家庭生活水平不斷提高，孩子成為家中的“小皇帝”，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，勞動意識越來越弱。家長只注重讓孩子認字、學英語、學算術，夢想將來如何如何，卻忽視孩子作為個性健全的人應從小學會基本的生存技能。作為教育工作者，我們應對幼兒進行潛移默化的勞動教育，使他們知道勞動是光榮的，我通過區角活動培養幼兒的勞動觀念。在區角活動中，我讓幼兒模仿成人的勞動，如當醫生，給病人看病、打針；當媽媽給娃娃喂飯、蓋被子；當炊事員切菜、做飯；當縫紉工人釘扣子……通過游戲，幼兒更熱愛勞動。

5.教師要創造傾聽機會

5.1創設生活情境，主動提出思考問題，引導幼兒敢于表達意見。教師在傾聽之后深入提問，推動幼兒深入思考，培養探究的習慣。

5.2對性格內向的幼兒，教師要進行一對一的輕聲交流，啟發他們心里有話就說出來，從肯向一位可信任的人傾訴，發展到能同更多的人溝通，直至消除交流障礙。

5.3教師每天應有計劃地安排同個別幼兒交談，交談對象可以是各類孩子，交談內容可以是任意內容，使幼兒感覺到生活在老師身邊安全、寬松、自然、愉快。

5.4抓住隨機教育機會，利用幼兒身邊發生的小事，傾聽幼兒闡明自己的主張，把班級活動作為自我教育的機會，培養幼兒的自我意識和集體觀念。

5.5有意識使將班級語言溝通能力強弱對比差距大的幼兒結伴，發揮互幫互學、相互影響的積極作用，以強帶弱。

5.6請家長參與幼兒園教育活動，引導家長養成傾聽的習慣，并在家庭教育中發揮正確的教育作用，形成家園共育環境。

6.寓常識教育于多種活動之中

6.1寓常識教育于游戲中。如教幼兒認識商店、理發店，我不是抽象地講，而是帶幼兒實地參觀，再啟發他們在游戲中扮演售貨員、理發師。在這些活動中，我邊提示幼兒怎樣當好一名售貨員、理發師，邊教幼兒反復認識商店的柜臺、顧客、理發店的布置、理發工具，了解他們的日常工作，通過角色游戲鞏固獲得的知識，并且通過游戲中售貨員、理發師的禮貌待客、熱情服務的言談舉止，培養幼兒的文明行為。

6.2寓常識教育于勞動中。如在“認識肥皂”的教育活動中，我先組織幼兒參加勞動，讓他們洗臟了的手帕。起先他們怎么也洗不干凈，我就讓副他們想辦法。孩子們有的說用搓板，有的說用熱水，我就讓他們用自己想出的辦法去洗，但還是洗不干凈，怎么辦呢？我再啟發幼兒：“如果用肥皂洗會不會讓手帕變干凈呢？”孩子們通過自身的勞動實踐，證明了肥皂的作用，在勞動中獲得了知識，鞏固了知識，擴大了知識面。

6.3寓常識教育于環境創造中。如讓幼兒認識四季，我同幼兒一起營造不同季節的環境，并利用自然角讓幼兒觀察動植物的變化。幼兒園的院子里栽種了各種樹木和花卉，每一株都掛上了樹名、花名牌，讓幼兒隨時可以在教師和父母的幫助下認識各種樹和花。日復一日的觀察，使幼兒通過植物的發芽、開花、落葉等，增強了對四季的認識，掌握了自然常識。