如何有效提高《建筑測(cè)量》教學(xué)質(zhì)量

　　摘要： 縱觀高職院校《建筑測(cè)量》課程體系，不難發(fā)現(xiàn)其中還不夠完善，不少高職院校仍使用相關(guān)本科院校的課程體系，致使在教學(xué)實(shí)踐中不可避免地產(chǎn)生一些問(wèn)題。為了讓高職院校的教育更好地適應(yīng)社會(huì)，讓學(xué)生在工作之后真正感到學(xué)到的東西有所用處。就此，本文就有效提高《建筑測(cè)量》教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入探討。
　　關(guān)鍵詞： 《建筑測(cè)量》教學(xué)質(zhì)量探討
　　
　　一、引言
　　當(dāng)前，高職院校《建筑測(cè)量》課程體系還不夠完善，面對(duì)這一局面，如何有效提高高職院校《建筑測(cè)量》課程的教學(xué)質(zhì)量，是擺在學(xué)科教師面前的一個(gè)課題，專業(yè)學(xué)科教師必須對(duì)教學(xué)中的各類情況和問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，積極梳理、研究、分析，從而積極應(yīng)對(duì)。本文從學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，從制定教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)著手，緊扣建筑測(cè)量教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)，緊盯增強(qiáng)課堂教學(xué)效果這一教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，切實(shí)有效提高教學(xué)質(zhì)量，下面就此展開探討。
　　二、科學(xué)確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)
　　1.以夯實(shí)基礎(chǔ)為重要教學(xué)目標(biāo)。《建筑測(cè)量》教材中的理論內(nèi)容比較深?yuàn)W，對(duì)此必須充分考慮教材的基礎(chǔ)，并在其基礎(chǔ)之上綜合考慮教材的系統(tǒng)性，并針對(duì)具體內(nèi)容提取基本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)特別注意對(duì)精選內(nèi)容的篩選和摘取。對(duì)于學(xué)生暫時(shí)不能理解的，必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力和對(duì)知識(shí)理解接受能力進(jìn)行酌情處理。例如：對(duì)于“高程測(cè)量”、“角度測(cè)量”等基礎(chǔ)知識(shí)，則必須充分發(fā)揮教師的理論講解功底，促使學(xué)生確實(shí)扎實(shí)掌握。而對(duì)于“地形圖應(yīng)用”、“建筑場(chǎng)地上的施工控制”等難度較大的理論計(jì)算，則要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理。
　　2.以提高學(xué)生實(shí)際操作能力為重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)的主要目的就是為了實(shí)際應(yīng)用，因此科學(xué)確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)之時(shí)，必須針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)他們的操作能力訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一些認(rèn)知實(shí)習(xí)、體驗(yàn)實(shí)習(xí)和操作實(shí)習(xí)。例如：在“高程測(cè)量”、“角度測(cè)量”等內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，首先可以先示范，在介紹完經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等設(shè)備的測(cè)量科學(xué)原理和構(gòu)造之后，一步一動(dòng)地示范該設(shè)備的具體操作過(guò)程，然后，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生分組進(jìn)行操作，這樣不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知理解力，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。
　　三、適應(yīng)教學(xué)主體進(jìn)行科學(xué)施教
　　1.必須適應(yīng)教學(xué)主體區(qū)分層次施教。教學(xué)的主體是學(xué)生，顯然學(xué)生群體中存在個(gè)體差異，存在不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生，因此，必須適應(yīng)這一特點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。特別是對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、接受知識(shí)的能力參差不同，教師必須對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，并客觀地對(duì)待，對(duì)不同層次的學(xué)生的要求有所區(qū)分。例如：就提問(wèn)而言，可以將一些有一定深度和難度的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題向那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、口頭表達(dá)能力較好的學(xué)生提問(wèn)，這不僅可以促進(jìn)他們的能力培養(yǎng)，而且對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的、學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很好的引領(lǐng)、示范效應(yīng)，從而也促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，起到“一石兩鳥”的作用。
　　2.必須耐心幫助學(xué)生解決難題。任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都存在難點(diǎn)，同樣，也存在學(xué)習(xí)感到吃力困難的學(xué)生。對(duì)此，教師必須耐心積極地幫助學(xué)生消除在學(xué)習(xí)道路上的阻礙，對(duì)抽象生澀的內(nèi)容必須想方設(shè)法將其具體化、形象化、淺顯化。對(duì)于哪些學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，要適應(yīng)他們很少主動(dòng)請(qǐng)教教師的特點(diǎn)，積極主動(dòng)地靠上去，更加深入地了解他們，掌握他們對(duì)知識(shí)理解的困難點(diǎn)，幫助他們理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)理論原理，克服學(xué)習(xí)困難。此外，還可以根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)，組成學(xué)習(xí)互助小組，并定期組織學(xué)習(xí)互助活動(dòng)，比如：可以組織每周兩次的學(xué)習(xí)互助活動(dòng)，從而促進(jìn)整體學(xué)習(xí)能力的提高