項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力①

摘 要：教育技術(shù)學(xué)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門新興應(yīng)用型學(xué)科，教育技術(shù)學(xué)始終強(qiáng)調(diào)其研究的兩大領(lǐng)域：理論與實(shí)踐。然而，在教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展中卻出現(xiàn)了理論與實(shí)踐發(fā)展不均衡的局面，尤其是“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象更加突出，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，筆者提出，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力的措施，該措施已實(shí)施，并取得了一定的成果。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐 創(chuàng)新 教育技術(shù) 項(xiàng)目學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（a）-0164-01

教育技術(shù)學(xué)是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門新興的應(yīng)用型學(xué)科，該學(xué)科始終強(qiáng)調(diào)其研究的兩大領(lǐng)域：理論與實(shí)踐。然而，我們?cè)诎l(fā)展中創(chuàng)新不多，在理論和實(shí)踐中都出現(xiàn)了一些不盡人意的現(xiàn)象。[1]通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這一措施已經(jīng)落實(shí)并取得了較好的教學(xué)成果，使得學(xué)生創(chuàng)新能力普遍提高，其主要包括規(guī)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)施、作品展示與分享及效果評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-Based Learning），是建立在真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法，目的是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些活動(dòng)被設(shè)計(jì)成回答一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題，通常，這些活動(dòng)反映的是人們?cè)谡n堂之外生活中每天的學(xué)習(xí)和工作。[2]

2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)

2.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

2.1.1確定項(xiàng)目課題

進(jìn)行任何一項(xiàng)科學(xué)研究，首先必須選擇并確定研究的中心課題。[3]學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和能力提出相應(yīng)的項(xiàng)目課題，即確定通過(guò)項(xiàng)目所要解決的問(wèn)題。同時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生提出的課題進(jìn)行審核。除此之外，教師也為學(xué)生提供了一些供學(xué)生自由選擇的課題。

2.1.2制定人員分配計(jì)劃

在項(xiàng)目人員的分配方面，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，又要考慮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，還要考慮項(xiàng)目的實(shí)際需要等。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及已有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步合理安排學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的子項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容會(huì)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)、不同的學(xué)生特征等方面會(huì)有所變化。依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際需要和學(xué)生的愛(ài)好分組，每組至少1人，最多五人。這樣的小組分工有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與組織之間的交流習(xí)得對(duì)自身發(fā)展有益的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的專業(yè)水平。

2.1.3準(zhǔn)備實(shí)踐材料

（1）實(shí)踐器材、設(shè)備的準(zhǔn)備。

為了保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，為學(xué)生準(zhǔn)備充足、性能良好的實(shí)踐器材、設(shè)備是硬件條件。目前，教育技術(shù)學(xué)教研室共擁有12臺(tái)專業(yè)攝像機(jī)、15臺(tái)單反相機(jī)、一個(gè)非線性編輯實(shí)驗(yàn)室（40臺(tái)電腦）、一個(gè)電聲實(shí)驗(yàn)室（主要用作聲音的錄制、編輯等）等，對(duì)于參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生（約40人/屆）來(lái)說(shuō)，這些器材、設(shè)備已足以滿足需求。

（2）學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)材料主要包括相關(guān)的教材、教案、電子材料、網(wǎng)絡(luò)資源、試題等，只有把這些學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備完善，學(xué)生才能開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，才能做出精美、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)站等。

2.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施

2.2.1實(shí)施小組管理制度

某些項(xiàng)目涉及的成員較多，這需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，若其中的一個(gè)成員出了問(wèn)題，那么整個(gè)項(xiàng)目都會(huì)受到影響。在協(xié)調(diào)各成員間的分工與協(xié)作方面，我們成立了組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。為每個(gè)項(xiàng)目分配一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)溝通與管理，以保證項(xiàng)目的順利開(kāi)展。每個(gè)項(xiàng)目小組經(jīng)常開(kāi)展一些小組討論等，讓大家把遇到的問(wèn)題反映出來(lái)，然后共同解決問(wèn)題。

2.2.2建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

在實(shí)踐的過(guò)程中難免出現(xiàn)一些亟需解決的問(wèn)題，如何幫助學(xué)生解決問(wèn)題是值得我們思考的。我們主要采取的是“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。指導(dǎo)教師對(duì)自己的小組成員承擔(dān)責(zé)任，學(xué)生有問(wèn)題第一時(shí)間求助的是指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)、耐心地指導(dǎo)，并做指導(dǎo)記錄，以備考查。

2.2.3實(shí)踐拓展訓(xùn)練

在項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、aihCWu23Dt5cpWUl1v7pEA==主動(dòng)性和積極性，我們特意組織學(xué)生去電視臺(tái)參觀學(xué)習(xí)。在此次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生參觀了電視臺(tái)的攝、錄、編等設(shè)備和部分節(jié)目的播放，親身感受了電視節(jié)目錄制的魅力。通過(guò)此次活動(dòng)，一方面提高了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性；另一方面也拓寬了學(xué)生的視野，為下一步的項(xiàng)目開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

2.2.4開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)有充足的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。[5]因此，部分實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放也為項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供了便利條件，目前來(lái)說(shuō)，教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本都是開(kāi)放的，在保證實(shí)驗(yàn)室安全的前提下，學(xué)生可以自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室一方面為項(xiàng)目的開(kāi)展提供了實(shí)驗(yàn)設(shè)備；另一個(gè)方面也為小組成員間的交流與合作提供了便利的場(chǎng)所。

2.3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的展示分享與效果評(píng)價(jià)

為了對(duì)學(xué)生的作品有一個(gè)評(píng)定，教育學(xué)院每年舉行一次作品評(píng)優(yōu)活動(dòng)，所有的作品都參與評(píng)選，并邀請(qǐng)了教育學(xué)院不同學(xué)科的專家、教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)此次評(píng)優(yōu)活動(dòng)的評(píng)委。通過(guò)此次評(píng)選，同學(xué)們可以展示自己的作品，并與他人共同分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也使學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的作品，為今后的改進(jìn)與提高做鋪墊。此次活動(dòng)評(píng)選出的優(yōu)秀者會(huì)參加NOC大賽（全國(guó)普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)），我們的學(xué)生連續(xù)三年在NOC大賽屢獲佳績(jī)，一、二、三等獎(jiǎng)均有獲得，這也說(shuō)明了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力方面發(fā)揮了重要的作用。

因此，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)等手段，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，并注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，這是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要、是社會(huì)發(fā)展的需要、是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]徐春華，楊滿福.從美國(guó)教育技術(shù)的專業(yè)實(shí)踐看我國(guó)教育技術(shù)實(shí)踐中的若干問(wèn)題[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004（2）：9-10.

[2]李波，陳邦澤.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索[J].西藏高等教育研究，2009（2）：12-16.

[3]李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003：38-39.

[4]王潤(rùn)蘭，王躍生，黃金輝.對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].電化教育研究，2007（5）：26-29.