關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

摘 要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門科學(xué)，主要是處理數(shù)據(jù)的方法論。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)在人們的生活中越來越重要。在現(xiàn)在的高校中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)也受到了越來越高的關(guān)注，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，也是有很多的問題，為了使教學(xué)的效果更加的好，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，一定找到解決的方案。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué) 問題 解決方案

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（a）-0181-01

現(xiàn)在，人們正處在信息高速發(fā)展的時(shí)代，在大量的信息中要想得到對(duì)自己有利的，就一定要對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在分析的過程中就會(huì)使用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。為了可以更好的在社會(huì)中生存，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)是非常重要的，統(tǒng)計(jì)學(xué)在高校中是一門必修課，但是對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)是完全陌生的學(xué)科，即使學(xué)習(xí)過，學(xué)生們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)還是什么都沒有掌握，統(tǒng)計(jì)學(xué)在生活中是一門非常實(shí)用的學(xué)科，但是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中會(huì)有很多的問題，為了使統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)更加的有效果，就一定要解決這些問題。

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)定位不清

統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)的過程中可以分為專業(yè)性的和非專業(yè)性的教學(xué)。專業(yè)性的教學(xué)是針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說的，對(duì)于他們來說，要掌握系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的方法，以便在進(jìn)行其他專門數(shù)據(jù)的研究；非專業(yè)的教學(xué)是指那些不是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是為了讓他們掌握必要的統(tǒng)計(jì)學(xué)思想。在信息社會(huì)中，對(duì)于信息的辨別、判斷、決策，都是需要具備一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)思想來完成的。統(tǒng)計(jì)學(xué)還教會(huì)了一些學(xué)生對(duì)一些實(shí)用的數(shù)據(jù)如何進(jìn)行處理。但是在高校的教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)定位不清的情況，使得在教學(xué)的過程中都是一些公式和概念，有些統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材中都是大量的圖表，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，很多的學(xué)生知道的只是書中的概念，對(duì)于書中出現(xiàn)的大量圖表只是看看而已，對(duì)于圖表的繪制書中并沒有詳細(xì)的解釋，這樣在教學(xué)中，只能讓學(xué)生們觀看圖表對(duì)于繪制的過程方面的講解是完全沒有的。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊難度大

在高校的學(xué)科設(shè)置上，統(tǒng)計(jì)學(xué)的很多高校的必修課，而且開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程已經(jīng)有多年的歷史了。近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了快速發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)也要做到與時(shí)俱進(jìn)，但是在高校的教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)并沒有任何的改變，在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還是使用以前的教材，而且書中的內(nèi)容都是一些枯燥乏味的知識(shí)，都是一些統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)圖表。這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常沒有幫助的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)完全沒有興趣。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，教師通常采用的教學(xué)方法就是直接使用教材，書中怎么寫就怎么教，使得很多學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)理解為只要看書就可以了。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)是要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中很多推斷統(tǒng)計(jì)都是需要大量數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)的，對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不好的學(xué)生來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)如天方夜譚一般。

1.3 教學(xué)手段單一

現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到廣泛發(fā)展，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)手段也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師還是在使用原始的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣就使得學(xué)校在多媒體教學(xué)方面沒有任何的發(fā)展。使用原始的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)使得學(xué)生們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門知識(shí)失去興趣，在教學(xué)方式上沒有任何的進(jìn)展，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)同其他學(xué)科一樣枯燥乏味，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，只會(huì)出現(xiàn)各自忙各自的，對(duì)于老師所講的知識(shí)完全不感興趣，對(duì)于教學(xué)來說，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，想去學(xué)習(xí)這門知識(shí)才是最重要的。

1.4 教學(xué)班級(jí)大，教學(xué)任務(wù)重

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生來說是有一定的困難的，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，統(tǒng)計(jì)學(xué)也和其他的經(jīng)濟(jì)管理類的課程不同。高校在課程的安排上通常是大班教學(xué)，這樣就會(huì)使得教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要付出更大的耐心，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，大班的教學(xué)會(huì)有大量的學(xué)生在同一個(gè)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)的時(shí)候教學(xué)任務(wù)非常重，大班的教學(xué)，學(xué)生們的素質(zhì)也是不同的，教師通常要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)秩序的維持，這樣對(duì)于教學(xué)的效果是沒有任何的幫助的。

2 解決對(duì)策的分析

2.1 合理地安排教學(xué)內(nèi)容

非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要求和統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要求是有所不同的，其主要目的是通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)使學(xué)生具備在隨機(jī)性中找規(guī)律，而規(guī)律性的表現(xiàn)也是隨機(jī)的即有偏差的統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，以及懂得如何在生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍。其主要內(nèi)容還是包括描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩部分，而重點(diǎn)應(yīng)加以調(diào)整，應(yīng)以推斷統(tǒng)計(jì)為主，描述統(tǒng)計(jì)為輔，而其它不少過時(shí)的、不適用的部分應(yīng)刪除。整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)還是按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)來展開，但是像統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織方式、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)、以及統(tǒng)計(jì)整理的程序介紹、統(tǒng)計(jì)分組和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的分類等內(nèi)容，由于實(shí)用性很差，應(yīng)都刪除，而主要介紹當(dāng)今通行的搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，如問卷調(diào)查和頻數(shù)分布數(shù)列的編制，以及反映總體分布的平均指標(biāo)和標(biāo)志變異指標(biāo)。省下來的課時(shí)可用加強(qiáng)抽樣推斷、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)、以及方差分析和回歸分析等內(nèi)容。

2.2 采用多樣化的教學(xué)手段

統(tǒng)計(jì)學(xué)能否引起學(xué)生的興趣，教學(xué)手段是否多樣化也是一個(gè)關(guān)鍵的因素。因此，當(dāng)務(wù)之急是改變當(dāng)前單一的教學(xué)手段，使用多樣化的教學(xué)手段。統(tǒng)計(jì)學(xué)上的所有內(nèi)容都可以用計(jì)算機(jī)軟件來操作，而無需老師、學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間來演算推導(dǎo)。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)完全可以在機(jī)房里進(jìn)行，具體的計(jì)算過程和推導(dǎo)過程可以完全忽略交給計(jì)算機(jī)來完成，而只需要交給學(xué)生如何使用統(tǒng)計(jì)軟件、如何看懂計(jì)算結(jié)果就可以了。筆者曾嘗試過讓學(xué)生幾人一組自己設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，自己去收集資料，然后利用表格進(jìn)行整理，做出直方圖，環(huán)形圖，然后生成分布數(shù)列，最后根據(jù)數(shù)據(jù)寫出簡(jiǎn)單的分析報(bào)告。而采用案例教學(xué)則是一上來就拋出一個(gè)大家感興趣的問題，在解決問題的過程中逐漸拋出要介紹的知識(shí)點(diǎn)，這種方式能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來，積極性也比較高。

2.3 采用小班教學(xué)和靈活的考核方式

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，采用傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式往往收不到好的效果，必須加強(qiáng)老師和學(xué)生之問的互動(dòng)和交流，因此在有條件的學(xué)校進(jìn)行小班教學(xué)則是不錯(cuò)的選擇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，對(duì)以往單純的筆試考試進(jìn)行改革也是勢(shì)在必行。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，形式可以多樣化。

3 結(jié)語

目前，人們正處在信息高速發(fā)展的時(shí)代，在大量的信息中要想得到對(duì)自己有利的，就一定要對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在分析的過程中就會(huì)使用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。為了可以更好的在社會(huì)中生存，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)是非常重要的，統(tǒng)計(jì)學(xué)在高校中是一門必須課，但是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中會(huì)有很多的問題，為了使統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)更加的有效果，就一定要解決這些問題，使學(xué)生們掌握必要的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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