高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)探討

摘 要：隨著信息產(chǎn)業(yè)的高度發(fā)達(dá)，計算機技術(shù)與經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步的聯(lián)系日益密切，具備行業(yè)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)知識，能較熟練地操作計算機軟件實現(xiàn)電子化辦公，已成為新世紀(jì)人才的必備條件。本文試結(jié)合信息化教學(xué)原理和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對高職計算機文化基礎(chǔ)課教學(xué)過程中的問題進(jìn)行探討和改善。

關(guān)鍵詞：高職 計算機文化基礎(chǔ) 課程改革 教學(xué)探討

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0189-01

作為高等教育的重要組成部分，高職教育更注重于實踐性教學(xué)。因而，在對高職學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，理論聯(lián)系實踐及學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為突出。如何通過改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段來提高該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前探索高職教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。

1 高職院校計算機文化基礎(chǔ)課的教學(xué)特點

（1）具備較強的動手能力是對高職學(xué)生的一個基本要求，而對計算機技術(shù)的掌握就重點體現(xiàn)在實踐能力上。計算機文化基礎(chǔ)課教學(xué)過程主要分為四個層次。

①“計算機基礎(chǔ)知識課”：熟悉Windows XP操作系統(tǒng)，熟練掌握Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint幻燈片制作等辦公軟件，這些都是計算機文化基礎(chǔ)課必備的知識點。

②“計算機組裝與維護(hù)課”：了解計算機硬件設(shè)備的相關(guān)知識，初步掌握計算機主機的組裝；掌握系統(tǒng)設(shè)置和操作系統(tǒng)的安裝；能夠進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化和計算機的日常維護(hù)；掌握計算機常見故障的診斷和處理方法等，這些都是理論與實踐結(jié)合最緊密的知識點，對注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的高職生尤為重要。

③“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課”：主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等。

④“開展核心技能訓(xùn)練”：針對不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，加強學(xué)生解決本專業(yè)計算機應(yīng)用的能力。例如：利用周末或晚自習(xí)等時間，在機房對全院（包括非計算機專業(yè)）學(xué)生開展計算機綜合技能強化訓(xùn)練。首先分模塊確定訓(xùn)練目標(biāo)，然后細(xì)化講解、綜合測評，以求短期內(nèi)使學(xué)生某一方面的計算機能力大幅提高，達(dá)到行業(yè)專業(yè)水平。

（2）計算機文化基礎(chǔ)課自身的教學(xué)特點

相比于其它課程教學(xué)，計算機教學(xué)有其鮮明的自身特點，如突出技能培訓(xùn)，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重較大，在40%～50%之間，并且實驗、實習(xí)、實訓(xùn)是單獨設(shè)課。同時，課程相關(guān)內(nèi)容更新較快，并要求有一定的教學(xué)硬件做支撐，授課教師必須緊跟信息化發(fā)展步伐，及時了解最新的計算機技術(shù)相關(guān)信息，并熟練掌握教學(xué)設(shè)備和最新軟件的使用。

2 高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題

目前高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中出現(xiàn)的主要問題如下。

2.1 學(xué)生程度參差不齊

在計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識、接受能力等各方面差異較大。比如在授課過程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)聽懂，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則仍是一頭霧水，從而造成整體教學(xué)進(jìn)度遲緩。從階段性測試的結(jié)果來看，各班的平均成績差異較大，有的甚至相差15分以上。結(jié)合測試結(jié)果及學(xué)生教學(xué)反饋得知，多數(shù)學(xué)生對理論性知識點死記硬背，掌握較好，一旦涉及能力考查題或是分析題目，大多回答錯誤或不完整。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，主動學(xué)習(xí)的積極性不高

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生對計算機課不重視的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生剛開始還有些興趣，但經(jīng)過一段時間，隨著神秘感的消失，興趣頓減，學(xué)習(xí)的積極性和主動性大幅降低。同時，許多高職院校在教學(xué)方法上也存在問題，仍有很多老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心，學(xué)生被動接受，這種“填鴨式”的教學(xué)模式往往會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性。

2.3 教材內(nèi)容落伍，知識結(jié)構(gòu)相對落后

“眾所周知，目前很多計算機專業(yè)畢業(yè)生普遍存在動手能力、實操能力差的現(xiàn)象，在很大程度上是由于許多高校計算機專業(yè)所使用的教材內(nèi)容落后所造成的。”廣州科韻數(shù)碼科技有限公司總經(jīng)理臧根林認(rèn)為。近兩年，計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)越來越難，其在校學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容已嚴(yán)重落后于整個IT行業(yè)技術(shù)潮流和用人單位的實際需求，主要原因在于教材的編寫及出版周期長，交付使用時內(nèi)容已然陳舊。

3 高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革目標(biāo)

以能力素質(zhì)為核心，以知識素質(zhì)為主體，應(yīng)該是當(dāng)前高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。著力培養(yǎng)學(xué)生對計算機科學(xué)的新思想、新知識、新技術(shù)的理解和自學(xué)的能力，以使學(xué)生能夠利用計算機來大大提高自己的學(xué)習(xí)效率及工作效率，構(gòu)成計算機基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。

4 高職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的實踐探索

4.1 精心組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)離不開教材，而教材內(nèi)容又是按一定的規(guī)范編寫的，有其科學(xué)性、實用性和可操作性，但其內(nèi)容不一定適用于所有的學(xué)生。在組織教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況精心組織、認(rèn)真編排，注重基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能的學(xué)習(xí)，強調(diào)系統(tǒng)軟件的使用，同時兼顧計算機應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生的“計算機文化意識”，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的水平。

4.2 合理安排教學(xué)過程，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”法的一個顯著特征是：教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞著同一個目標(biāo)來完成的，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立分析問題、解決問題能力，尤其適用于計算機課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，將課程內(nèi)容切分成相對獨立的若干模塊，以任務(wù)加案例的形式組織教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在任務(wù)中，實際案例貫穿整個教學(xué)過程始終，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生理解和記憶的能力。

4.3 強化實驗教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力

計算機文化基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。實訓(xùn)實習(xí)課，教師要有針對性地為學(xué)生布置實習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，仔細(xì)體會。同時，教師要做好輔導(dǎo)工作，隨時根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。鑒于學(xué)生人數(shù)眾多，教師具體的輔導(dǎo)方法可以采取“教師教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，滾雪球式”的方法。

高職院校的教育特色是面向新技術(shù)、依托社會實際需求、注重質(zhì)量和特色。隨著高等職業(yè)教育的不斷深化和發(fā)展，如何將計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)作為一項教學(xué)基礎(chǔ)工程來建設(shè)，是每個從事該專業(yè)教學(xué)的教師要研究的中心。

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