在高職培養學生英語自主學習的能力

摘 要：高職高專的教育是我們不容忽視的一部分，而英語又是當今全球化的產物，如何在英語教學中培養學生的自主學習能力是今天教師所面臨的新的挑戰。因為學生只有具備這種自主學習的能力，才能與時俱進。所以本文意探討在如何在高職高專英語教學中培養學生的自主能力。

關鍵詞：高職 自主學習

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0199-01

在全球化的大趨勢下，當今世界對人才的需求越來越呈現出多樣化的趨勢，這對高等職業教育提出了挑戰，而高職高專作為高等教育的重要組成部分，應把如何培養出真正適合社會需要的人才作為是高等職業教育工作的重心問題。對于高職的學生，要想畢業后，在競爭激烈的社會和別人競爭，更需要這種獨立自主學習的能力。而具有一口流利的英語和熟練的英語交際能力無疑都會為高職高專學生加分，在激烈的競爭崗位脫穎而出。

1 培養高職高專學生英語自主學習能力的重要性

《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）就提出：“高職高專教育英語教學目的是：使學生能掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽，說，讀，寫，譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關業務資料，在涉外活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語交流能力打下基礎”。但現實中高職學生的英語水平普遍較差，并且參差不齊，我們應重視這種學生這種個體差異。而傳統的教學方法以教師講授為主，忽視的學生的主體地位，沒有給予學生充分的空間去獨立思考，使學生處于消極被動的地位，有時會使學生對學習英語的興趣慢慢消失殆盡。在高職英語教學中培養學生自主學習的能力僅對社會進步、教育變革有著重要意義，而且也是個體終身學習和終身發展的基礎。

2 什么是自主學習

自主學習是以學習自發為核心的教育教學理念，是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教室的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式，是由學習者的態度，能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，從學習過程來看，是學習主題主導自己的學習，它是在學習目標，過程及效果等諸方面進行自我設計，自我管理，自我調節，自我檢測，自我評價和自我轉化的主動建構過程。按照自主學習理論之父霍洛克的定義-自主學習能力就是管理自己學習的能力。

3 如何在高職英語教學中培養學生的自主學習能力

3.1 教師應轉變觀念，以學生為中心

在傳統教學中，是以教師為中心，教師支配著整個教學過程，教師決定學習的內容，方法以及過程。學生成為了消極的、被動的學習者，沒有充分的意識到學生是積極的、主動的學習者。傳統的英語教學是以教師在課課上講解教材為主，然后給學生一些語法和翻譯練習，很明顯英語課是以教師講授為中心的英語學習過程。傳統的教學方法的一個最大的缺點就是它沒能夠關注到學生的個體差異，充分意識到學生是主動的積極的個體，教師傳授的知識學生不可能馬上全部吸收，學生需要一個自我吸收的過程，而這個過程就需要學生自己獨立思考的過程。這是學生自主學習的過程，因此，要想培養學生自主學習的能力，首先應轉變的是教學的觀念。

3.2 激發學生學習英語的興趣

“興趣才是最好的老師”，這句話源于著名的大文豪托爾斯泰，今天我們經常能聽到這句話，但現實教學中我們卻常常的忽略了它，并沒有充分的重視“興趣”二字。在高職高專的英語教學中，在進行教學前，教師可以先進行充分的調查，看看這個階段的學生對什么比較感興趣，以此來結合教學內容的設計，可以來慢慢激發學生學習英語的興趣，以此來吉大學生自主學習英語的興趣。例如：當講到cinema 這以模塊時，可以請幾位同學用英語來介紹下他們最歡的電影或者做個5分鐘簡短的ppt簡介，也可以請每位同學說出一個跟cinema有關的單詞。這樣就可以大大增強了學生參與課堂活動的積極性，而且還增強了課后自主學習的能力。所以教師必須充分重視“興趣”的重要性。

3.3 建立和諧融洽的師生關系

新課改以來，一直強調要建立新型的師生關系。教師工作的性質決定了教師職業的復雜性。新課改強調教師應是學生的朋友，意在努力積極的建立和諧積極向上的師生關系。教師應該從學生的實際情況出發，高職高專的學生英語底子比較薄弱，但教師并不能因此就放棄他們，高職高專目前在高等教育中占有很大的比例，教師應該充分意識到這一點?，F實的情況很可能出現，當你問道某個可能應該已經學過的語法點，可是沒有學生能回答上來，這種時候就需要你認真的引導，千萬不可呵斥學生。這也可以體現教師的教育機制，教師首先應該尊重學生，給他們思考的空間，可以讓他們課后自己復習，下節課在提問，也提高了他們自主學習的能力。實踐證明積極的師生關系對學生的學習有很大的關系，我們經常會聽到某個學生在抱怨不喜歡某個老師因此連帶著很不喜歡上某個老師的課。所以教師應努力建立有易于學生自主學習的和諧融洽的師生關系。

3.4 教會學生運用學習策略

學習策略可以有效提高學生學習的效率。高職高專英語教師可以在教學中交給學生一些主要的學習策略，這對學生自主學習能力的提高有很大的幫助。教師可以在教學中適當地、有意識地傳授一些主要的策略，然后讓指導學生練習這些策略，從而形成學生自己的學習策略，可以更好的為學生的自主學習服務。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，應該讓學生不僅“學會”而且“會學”。例如：可以在英語閱讀中傳授元認知策略的使用，如何計劃，監控以及檢驗自己的學習。學生完全可以在課后自主的學習過程中使用這些策略，具有實際意義。學生在監控自己學習時可以自己寫日記，或制訂計劃表，以幫助學生時刻知道自已的學習進度再幫助他們調整自己的學習目標，隨時調整自己的學習計劃表。因此，學生可以逐步探索找到適合自己的學習方法和學習策略，從而提高自己的學習效率。

4 結語

如何培養高職高專學生英語的自主學習能力不是一個簡單的任務，它是一個長期的而艱巨的任務，需要多方的努力，現在還處于一個探索的過程中。只要我們充分的重視高職高專學生自主性的培養，在結合一些其他高等院校成功的案例，結合本校高職高專學生特有的特點，有針對性的對他們進行培養，一定會取得進步。

參考文獻

[1]李慧.高中英語自主學習教學實踐研究[D]華東師范大學，2005.

[3]龐維國.自主學習理論的新進展[J].華東師范大學學報，1999（3）.

[4]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社.

[5]余文森.論自主、合作、探究學習[J].教育研究，2004（11）.