運用多媒體優化化學課堂

摘 要：化學是以實驗為基礎的學科，傳統的化學教學存在著許多弊端，運用現代技術改革傳統教學，能收到良好的效果。

關鍵詞：多媒體 化學課 教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0206-01

多媒體在教學中的應用，改革了化學課堂教學的傳統模式，能夠很好的激發學生學習興趣，特別是對化學課程中的微觀世界的粒子運動、危險性較大的實驗、課堂信息量等有了良好的傳遞手段和互動方式，極大地優化初中化學課堂教學，調動了學生學習的主動性，使學生會學化學，學會化學。

1 運用多媒體導入新課，激發學生興趣

“好的開始是成功的一半”。運用多媒體導入新課，可有效的喚起學生的注意，引起學生思考，激發學生學習探究的興趣，使學生產生強烈的求知欲。比如在教學初中化學上冊專題八打開材料之門，單元3金屬的銹蝕與防護時，首先播放1996年我國為紀念鋼產量突破一億噸而發行的郵票；再播放我國的第一艘航母—— 遼寧號，說明鋼鐵在我國工業，農業，軍事上的重要性，為我國擁有了自己的航母，成為了全世界不可小瞧的發展中國家而自豪，進而讓學生得到愛國主義教育，立志報效國家。接著再播放一艘銹跡斑斑的輪船（延生出問題：如何防止生銹？我們如何去保護我們的航母？）等，讓學生在有聲有色中，心有所思，很快進入教學過程中。還比如在教學專題一化學造福人類，單元2迷人的化學這節課時，可以用多媒體連續播放這些畫面：面包等食品變質；冰雪與水的互相轉變；葡萄能釀成香味撲鼻的葡萄酒等。學生的學習興趣一下就提高了，這時給出問題：這些物質發生的各種變化性質都一樣嗎？學生們就會帶著問題去觀賞，去尋找答案，得出：物質的兩種變化，物理變化和化學變化。

2 運用多媒體吸引學生，調整學生情緒

根據中學生學習注意力持續時間較短這一特點，適時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，使學生繼續保持最佳學習狀態。比如在教學專題六，單元2燃燒與滅火時，由于農村學校條件有限，不能讓每個學生親自在室外模擬滅紅，這時就可以利用多媒體，動畫模擬滅火的全過程。這樣既讓學生學到了書本知識，又讓學生掌握了生活經驗；又如我在教學分子是不停運動的時候，就利用多媒體制作一段證明分子不停運動的補充實驗的動畫—— 鐵樹開花，在突如一夜春風來，千樹萬樹桃花開得情景下，通過對“春風來”和“桃花開”現象的解釋，啟發學生認識分子的存在和不停地運動，進而使學生加深了對分子概念的理解。運用多媒體技術，拓展了教學空間，改變了傳統的信息傳遞反饋方式，吸引了學生，調整了學生情緒，使學生的學習效率得到最大的提升。

3 運用多媒體輔助實驗教學，突破學習重、難點

許多化學實驗在實際操作中現象不明顯，有的還具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。這些只靠教師講不可能加深學生印象，學生很難掌握。而多媒體形象具體，動靜結合，可以有效的控制變化的速度，調節快慢；可以將錯誤操作分解，這樣不僅把錯誤的原因演示清楚，還可以渲染氣氛，學生看后印象深刻。有效地實現突出重點，突破難點。比如我在教學稀釋濃硫酸的操作時，播放了錯誤操作，液體沸騰飛濺，引起嚴重后果的動畫視屏，加深了學生對該實驗正確操作的認識；再比如，在教學水的分解、氫氣還原氧化銅、實驗觀察氫氧化亞鐵的顏色等實驗中，單憑初中生的感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，模擬Fe（OH）2被氧化的白色、灰綠色、紅褐色的顏色變化過程，就能使學生很快的理解和接受，且記憶牢固。

4 運用多媒體增強訓練密度，增大課堂容量

運用多媒體教學，可以充分發揮人機互動優勢，做到“講、練、議”三者完美結合。調用計算機題庫中的試題，學生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后，學生可以調出參考答案，及時找出問題的所在，起到老師面批的效果，而且還發揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序，控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機數據庫軟件，幫助分析試卷、分析成績。通過各種成績數據了解學生的學習狀況，及時采取措施彌補不足，強化優勢。使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的愉悅。教師還可以設計好教學方法，將教學內容制作在幻燈片上，并設置放映方式，按教學進程放映幻燈片，大大地節省了板書時間，加快教學進度，增加教學容量，提高教學效率。

總之，運用多媒體輔助教學，極大優化了化學課堂，提高了課堂教學效率。適時適量的運用多媒體，就會起到傳統教學手段不能達到的作用，更好的促進素質教育實施。教學過程中，學生是學習的主體，是學習的主人，多媒體是通向知識的一座橋梁，通過我們的不斷努力，相信多媒體在教學中一定會起到錦上添花的效果。

參考文獻

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