石油專業(yè)大四學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度淺析

摘 要：高等教育已經(jīng)在我們國(guó)家進(jìn)入了大眾化教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響著教學(xué)效果，不同年級(jí)的大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不同，針對(duì)石油專業(yè)大四學(xué)生的特點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生具體影響因素，通過(guò)多種渠道，加強(qiáng)學(xué)生管理，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：石油專業(yè) 大四學(xué)生 學(xué)習(xí)態(tài)度 淺析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（b）-0226-01

在我國(guó)，現(xiàn)在的大學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化教育階段，教育的培養(yǎng)方針、手段的改變已經(jīng)由過(guò)去的精英式教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)性、普及性教育，培養(yǎng)對(duì)象由小范圍的人數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓拇蟊娀藬?shù)的增加揭示著教育的進(jìn)一步普及，但同時(shí)衍生的問(wèn)題也層出不窮。學(xué)生基礎(chǔ)教育層次不同、學(xué)習(xí)態(tài)度偏差、自我行為控制能力不同等，都會(huì)形成學(xué)生在大學(xué)接受教育、培養(yǎng)方面的優(yōu)、劣差異。

目前在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)散漫、被動(dòng)學(xué)習(xí)、逃課、考試作弊現(xiàn)象已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)習(xí)態(tài)度。”學(xué)習(xí)態(tài)度的積極、正確與否，以及如何培養(yǎng)學(xué)生正確的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)活動(dòng)中的首要工作。

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本看法及其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的言行表現(xiàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度不是天生的，是通過(guò)學(xué)習(xí)者個(gè)體不斷與所處的環(huán)境相互作用而不斷變化，是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐逐步積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)形成的。先天的智力差異并不是學(xué)生成績(jī)好壞的決定因素，學(xué)習(xí)態(tài)度作為一個(gè)后天非智力因素顯著地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)就要常抓不懈。

對(duì)于工科院校的學(xué)生，隨著生理、心理上的不斷成熟與發(fā)展，不同年級(jí)的大學(xué)生具有不同的認(rèn)知、情感及行為品質(zhì)，受社會(huì)影響。從入學(xué)到讀完一年級(jí)是新生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變并逐步適應(yīng)大學(xué)生活的時(shí)期，這一階段的大學(xué)生雖建立了新的思維方式，但沒(méi)有完全脫離中學(xué)時(shí)代的習(xí)慣和意識(shí)，所以他們的學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)來(lái)說(shuō)是最好的。從二年級(jí)初到三年級(jí)末，是大學(xué)生活全面發(fā)展和深化的時(shí)期，由于生活接觸面和學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，更多地受到他人和社會(huì)的影響，他們的認(rèn)知和情感品質(zhì)提高，但有了接受各種不良思想影響的可能，很多學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成一些不好的生活習(xí)慣，行為傾向差于新生。到三年級(jí)階段，學(xué)生思想更加復(fù)雜，受社會(huì)影響更大，層次差異日益突出，會(huì)有很多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯下降，多數(shù)學(xué)生抱有為考試過(guò)關(guān)而學(xué)習(xí)的思想。到了大四，臨近畢業(yè)、面臨就業(yè)壓力，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得對(duì)前三年學(xué)習(xí)時(shí)間未能充分利用而自責(zé)且產(chǎn)生緊迫感時(shí)，所以學(xué)習(xí)態(tài)度又會(huì)轉(zhuǎn)變。

對(duì)于石油專業(yè)大四的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程安排仍是專業(yè)課為教學(xué)主體，學(xué)生就業(yè)壓力相較于其它專業(yè)來(lái)比，要低一些。每年都有石油相關(guān)的用人單位到學(xué)校實(shí)行雙選，一般在大三的下半年或大四的上半年就已經(jīng)完成工作簽約，學(xué)生到了大四學(xué)年，面臨自己的人生規(guī)劃基本已經(jīng)成型，工作簽約完成的沒(méi)有就業(yè)壓力，考研的面臨的是備考?jí)毫Γ渌膶W(xué)生要么是準(zhǔn)備著找工作、要么是等待著，大四學(xué)年的學(xué)生DC+JwL+CnjR+sDTuSwKYYff6xDDXTkEsav5/NE2i71o=在學(xué)習(xí)壓力上就是面臨專業(yè)課的研修和考研的準(zhǔn)備，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也就可見(jiàn)一斑。準(zhǔn)備考研的學(xué)生在正常教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)千差萬(wàn)別，曠課的學(xué)生不在少數(shù)、考試只求及格通過(guò)，只有個(gè)別學(xué)生能始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真，擺正自己的態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)講，以獲取專業(yè)知識(shí)為學(xué)習(xí)目的。已經(jīng)沒(méi)有就業(yè)壓力的學(xué)生也呈現(xiàn)了兩個(gè)極端，要么認(rèn)真聽(tīng)講，要么虛晃度日。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度整體表現(xiàn)差強(qiáng)人意，教學(xué)效果差。

針對(duì)石油專業(yè)大四學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度是強(qiáng)化教學(xué)效果的關(guān)鍵。首先，要針對(duì)問(wèn)題的成因找到癥結(jié)，尋求解決辦法。針對(duì)學(xué)習(xí)與工作的態(tài)度問(wèn)題，要讓學(xué)生明確專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，了解課程學(xué)習(xí)和工作的相關(guān)性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)課堂學(xué)習(xí)與考研的銜接問(wèn)題，要讓學(xué)生鍛煉提升自我規(guī)劃能力，不能盲目地認(rèn)為一切都已考研為先，要學(xué)會(huì)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程、時(shí)間安排，不能占用課堂時(shí)間，不能將專業(yè)課的學(xué)習(xí)放棄。針對(duì)生活、學(xué)習(xí)中散漫的學(xué)生，要嚴(yán)肅管理，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生在校的培養(yǎng)需要學(xué)生和老師的共同努力。教師在課堂上要加強(qiáng)課堂管理，采用課上點(diǎn)名等方式保證學(xué)生的出勤，通過(guò)課程內(nèi)容的設(shè)置提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課下也可和學(xué)生建立互動(dòng)，幫助、輔導(dǎo)學(xué)生。班級(jí)干部也要發(fā)揮以身作則、帶頭作用，班干部的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)其他學(xué)生是有影響的，可在班級(jí)實(shí)行班干部輪換制，加強(qiáng)學(xué)生的自信和自律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和整體素質(zhì)。因此，高校要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的具體特點(diǎn)及主要影響因素，通過(guò)各種渠道，采取不同措施，開(kāi)展教學(xué)工作、學(xué)生管理等工作，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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