初中英語教學組織形式的創新實踐研究

摘 要：初中學生面臨升學的壓力，英語學習在初中教學中占據重要的位置。主要從如何提高課堂的學習效率、培養孩子的學習興趣以及教師應該如何創新教學方法等方面對創新初中英語教學組織形式進行了深入探討，希望對初中英語教學起到幫助作用。

關鍵詞：初中英語；教學組織形式；創新實踐研究

隨著我國教育改革的不斷深入，教育部門越來越重視初中英語教學組織形式創新實踐研究工作，在初中英語教學過程中強調“以人為本”的教學觀念，主要的教學目標是培養學生的創新能力，增強學生的綜合語言運用能力。因此，初中英語教師要不斷地對英語教學組織形式進行創新實踐，幫助學生更好地學習英語知識。

一、初中英語教學中存在的主要問題

1.教學方式單一，教學方法過于傳統

初中英語教學的主要任務是培養學生英語運用的初步能力，可是在實際教學中，英語教師都面臨著許多的困惑和不解，例如，部分教師不知道如何區分語言知識的掌握和語言能力的運用，如何幫助學生將學到的知識轉化為自身的能力，如何全面提高學生的聽說讀寫能力等。部分英語教師長期采用傳統的灌輸式英語教學，對課堂教學方法沒有及時地進行創新研究，嚴重地阻礙了學生英語學習創新能力和創新思維的發展，長此以往，學生對英語學習容易產生厭學情緒。

2.部分高中教師沒有明確學生才是課堂的主人，教學展開沒有以學生為中心

教師在英語授課的過程中，只注重對相關知識進行講解，不注重對課堂環節的把握。例如，許多教師跳過課前學習的Free talk部分，直接進入正文的學習，學生由于課堂的跨度較大，學習起來比較吃力。許多學生由于課堂存在的問題得不到老師及時解答，上課跟不上老師的教學節奏，不能抓住教學的重點。

二、對初中英語教學組織形式的創新實踐的幾點思考

1.教師在課堂教學中，要對學生進步的地方進行贊美，培養孩子學習英語的信心

實踐教學證明，教師對學生的進步給予充分的肯定，有利于提高學生對英語學習的信心，增加學生英語學習的動力。因此，在日常的英語課堂教學中，教師要學會恰當地對學生的進步之處進行及時的表揚，例如，在牛津英語學習的課堂上，教師對表現突出的學生可以用excellent，very good，well done等詞語對學生進行口頭表揚，對于表現不夠優秀的學生，教師要加強鼓勵，當學生回答完問題以后，教師可以用you do very well and I believe you can do better later或者是please keep it up等對學生進行鼓勵，幫助學生建立英語學習的信心。

2.對學生的學習習慣進行培養，幫助學生養成良好的英語學習習慣

初中英語牛津版英語教材的英語詞匯量相當的大，靠傳統的死記硬背學生不但容易產生疲勞，而且學習效果也不明顯，因此，在初中英語教學組織形式的創新過程中，英語教師要對學生的學習習慣進行培養，制訂適合班級學生的英語學習常規，完善班級學習督促機制，比如，每天早上學生要進行英語課文的朗讀和背誦，教師進行不定期的抽查，促進孩子學習。教師可以根據單詞的拼讀規律，幫助學生進行構詞法記憶，對一些重要的段落和句子要求學生進行熟練的背誦，切實幫助學生提高英語學習的效率。

3.對英語教材中的難點和重點進行點撥

初中英語教學過程中會遇到一些難點和重點，英語教師可以事先準備一些例子和引入知識點的問題，引導學生積極地進行思考，例如，在牛津英語第二單元中的第22頁，有這么一句話：“What are you doing？What can a robot do？教師首先不要盲目地對句子成分進行分析，而是應引導學生先觀看句子上方的插圖，在書上提示的基礎上，幫助學生進行回答，例如，a robot can do a lot of things，robot can help me clean the room，can help me do housework等等，這樣的教學能夠幫助學生更好地思考問題。

4.注重對相關情景的創設，對課堂內容不斷地進行優化

對教學教材進行合理的情景創設，有利于營造良好的課堂學習氛圍，調動學生的積極性，更好地培養孩子的口語交際能力。在進行教學情景創設時，教師要把握好時機，注重情景的多變性。例如，在進行最高級的學習時，教師可以事先準備好相關的道具，例如，鋼筆、尺子、書本等，通過比較三個物體的長處得long的比較級為longer，最高級為longest，small的比較級為smaller，最高級為smallest，在情景的創設過程中，注重多樣性，可以采取師生互動的形式，將沉悶的課堂變成活躍的舞臺，讓學生輕松地學到知識。

我國的素質教育正在激烈有效地開展，英語教學作為高中學習中重要的一部分，要時刻保持重視，中學英語教學組織形式的創新實踐要以學生為中心，圍繞學生展開，積極地營造和諧活潑的課堂氛圍，提高我國學生對外國語言學習的能力，使素質教育落到實處。

參考文獻：

[1]黃興剛.初中英語教學組織形式的創新實踐與研究[J].考試周刊，2012（91）.

[2]劉霞.初中英語教學組織形式的創新實踐研究[J].快樂閱讀，2012（33）.

（作者單位 江蘇省阜寧縣新溝實驗學校）

編輯 謝尾合