教師的本能與本事

摘 要：探討了在課堂上如何控制好課堂紀(jì)律。要控制好課堂紀(jì)律，教師應(yīng)少發(fā)脾氣或者盡量不發(fā)脾氣，否則不但破壞了良好的師生關(guān)系，而且有可能課堂紀(jì)律會(huì)越來越糟糕。教師的本事就是采用等待、提醒、注視、交流的方式控制課堂紀(jì)律。

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；本能；本事

高一一開始，便經(jīng)常在辦公室聽到新老師們總在嘆氣，一問就開始訴苦了：現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么愛講話，上課的時(shí)候總是安靜不下來，就算老師發(fā)脾氣了也安靜不下來。總的來說就是課堂紀(jì)律不好控制。

這樣的經(jīng)歷其實(shí)很多老師都有，尤其是剛剛大學(xué)畢業(yè)的新老師。回過頭去想想自己也曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。那個(gè)時(shí)候年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，所以，一遇到學(xué)生不聽招呼的本能就是發(fā)脾氣。發(fā)了兩次脾氣之后，才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)得很徹底，課堂紀(jì)律也并未見好轉(zhuǎn)，而且和學(xué)生之間的和氣也沒有了。偶然看到一篇《本能和本事》的文章，里面有一句話發(fā)人深省：把脾氣拿出來，那叫本能；把脾氣壓回去，才叫本事。從那以后，無論課堂紀(jì)律多差我都不發(fā)脾氣，越來越發(fā)現(xiàn)，你越是不發(fā)脾氣你的課堂紀(jì)律就越好。在教學(xué)活動(dòng)中也逐漸總結(jié)了一些在我看來是行之有效的方法。

當(dāng)我們進(jìn)入鬧哄哄的教室，也許我們的第一本能反應(yīng)就是：難道視我不存在嗎，心底深處潛藏的無名火就出來了。本能讓我們馬上把自己心中的怒火通過各種方式表達(dá)出來。有的老師可能桌子一拍，有的可能拂袖而去。我們的脾氣發(fā)出來了，按道理學(xué)生應(yīng)該被鎮(zhèn)住了，可是不見得所有的學(xué)生都害怕這一招，有的甚至可能還會(huì)變本加厲。這時(shí)，我們的本能在這個(gè)地方失靈了。不僅未能控制住課堂，而且?guī)熒g的關(guān)系也鬧僵了。難道我們就只有這樣的方式來處理課堂了嗎？

其實(shí)，不然。我們只要把本能化為本事，這些問題就迎刃而解了。該如何做呢？

一、等待——可以給學(xué)生時(shí)間來緩沖

課間十分鐘是學(xué)生的休息時(shí)間，在這短短的十分鐘里我們不知道學(xué)生中間會(huì)發(fā)生什么事，尤其是較為活躍的高中生。他們?cè)诖舐曅[而且久久不能停息的時(shí)候，大多是有什么值得讓他們興奮的事情發(fā)生。這個(gè)時(shí)候，我們宜采用靜觀其變的態(tài)度。我基本上是先站在講臺(tái)上一句話也不說，等到你在臺(tái)上站了大約1分鐘的時(shí)候，場面一定會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)，向著你所期待的方向走去。因?yàn)橐婚_始可能學(xué)生并沒有注意到上課鈴聲已經(jīng)敲響，等你站了幾十秒之后慢慢就會(huì)有學(xué)生注意到你，尤其是當(dāng)你面帶微笑，等待著他們把話慢慢說完的時(shí)候，越來越多的學(xué)生會(huì)停止喧鬧聲，學(xué)生之間也會(huì)互相提醒，然后注意到講臺(tái)上的你，進(jìn)入你的課堂。要是再問問，有什么喜事的話，他們會(huì)很愉快地告訴你，從而開始愉快的學(xué)習(xí)。

二、提醒——可以讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤

當(dāng)然，也許在你靜觀其變之后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)跟著你進(jìn)入了課堂，可是有少部分自制力不太強(qiáng)或者過度興奮的學(xué)生仍然會(huì)繼續(xù)剛才的話題。因?yàn)樗麄兊淖⒁饬σ廊粵]有能夠集中，不僅自己沒有學(xué)習(xí)，甚而還影響到你的課堂。此時(shí)也不必急于生氣，但是一定要讓他知道自己正在做錯(cuò)事。宜采用提醒的辦法讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。我慣用的手法是提一個(gè)不太難的問題讓他們來回答。比如，老師剛才講到了哪一章，或者把老師剛才說過的話給同學(xué)們復(fù)述一遍……這些問題是他們本該能答卻因?yàn)闆]有聽講而不能回答的問題，從而起到提醒的作用。實(shí)際上已經(jīng)明確地告訴了他們：你沒有專心聽講，你的行為不但損害了自己，而且也影響了同學(xué)。其實(shí)，我們的學(xué)生是一些可愛的孩子，盡管其中有一些在很多人看來是問題學(xué)生，其實(shí)他們內(nèi)心里都是渴望別人尊重他們的，他們常常會(huì)面露愧色。當(dāng)我們這樣做的時(shí)候，他們已然體會(huì)了我們的良苦用心。

三、注視——可以有針對(duì)性地解決問題

有這樣一些學(xué)生，當(dāng)老師在跟前時(shí)，他們沉默不語，當(dāng)老師轉(zhuǎn)過身的時(shí)候他們就開始口若懸河，滔滔不絕。這就是我們俗稱的“捉貓貓”。他們從不當(dāng)面和你發(fā)生沖突，但是背著你的時(shí)候他們還是小聲說著話。這樣的學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律沒有太大的危害，但是如果放任不管的話，有的學(xué)生就會(huì)向他們學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生一多，課堂紀(jì)律就不太好控制了。所以，不能因?yàn)椤靶　本头湃尾还堋?/p>

針對(duì)這一類學(xué)生我一直采用“注視”的辦法。因?yàn)樗麄兛偸切拇鎯e幸心理，認(rèn)為老師發(fā)現(xiàn)不了是誰在說話。一旦發(fā)現(xiàn)了該類學(xué)生，最好的辦法就是一直盯著他看，明確無誤地告訴他：老師是知道誰在講話的。看到他心里發(fā)毛，直到他完全改正過來為止。

四、交流——可以找到問題的根源

可是有一部分學(xué)生在你等待、提醒、注視之后依然我行我素，他們要么是所謂學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”，被教師忽視；要么和同學(xué)關(guān)系不好，沒有什么朋友，在品行上有一些“問題”，被多數(shù)學(xué)生孤立；要么在生活和心理上存在“困惑”和“壓抑”，尋求排遣和發(fā)泄等。那么這一類學(xué)生可能就需要老師在課堂之外花更多的精力去關(guān)注、關(guān)心和幫助。因?yàn)椋挥辛私饬怂麄冊(cè)谏睢W(xué)習(xí)、心理上的“問題”，在課堂上他們才可能遵守“規(guī)則”。所以，教師應(yīng)當(dāng)把精力花在課堂之外多去關(guān)注、關(guān)心和幫助這類學(xué)生，只有化解了他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、心理上的“問題”，在課堂上他們才可能遵守紀(jì)律，才能真正地融入班級(jí)中，融入課堂之中。

老師們，讓我們把脾氣壓回去，把我們的本事展現(xiàn)出來。也許和學(xué)生的關(guān)系就不只是簡單的師生關(guān)系了，而是朋友、親人的關(guān)系了。

（作者單位 重慶市酉陽第一中學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭