作文教學之我見

摘 要：要想教好學生就要尊重他們的天性。作文教學在語文教學中有其獨特的地位。要想帶領學生走好作文這條路，教師必須呵護好學生身上最初的、最彌足珍貴的天性；珍視他們的童心與想象，讓學生暢寫自己的所思所想，為今后的習作學習積累更多的興趣能量。

關鍵詞：小學語文；作文教學；抄寫；聽寫；視寫

初為人師，我對上作文課很是頭疼，聆聽優秀教師示范課多次，但仍收效甚微，作文教學還處于無序狀態：教者無方，學者無獲，結果無效。經過幾年的學習與實踐摸索，我發現對學生而言，寫作文有兩大難題：一是沒有話說，二是有話不會說，也就是說學生不會從生活中尋找素材，不會用自己積累的詞句來表達情感。

如何有效進行作文教學呢？偶然的機會，我拜讀了賈志敏老師的一篇文章，頗受啟發。于是，我嘗試著倒過來進行作文訓練，先教會學生正確運用語言表達，然后教會其在生活中尋找作文素材，且課內、課外訓練同時交叉進行。

具體采用循序漸進的方法，由易到難，由簡單到復雜，把聽、說、讀、寫“捆綁”在一起進行訓練。

第一階段：抄寫

抄寫優美的句子，敘述具體生動的段落，文質兼美的課文，要求書寫工整，格式規范，開始由老師指定具體的句、段、篇抄寫，如運用了比喻、擬人、排比等修辭的優美語句，富有深刻內涵或抓住語言、動作、神態、心理展開具體描述的語段，還有像《匆匆》等文質兼美的文章；后來自己選取喜歡的句、段、篇自主抄寫。

第二階段：聽寫

聽寫好的句子、段落、課文，根據學生的實際情況，開始是師讀一句，生寫一句，后來則把一段話、一篇文章讀一兩遍，讓學生即興記憶并寫下來。

第三階段：視寫

給學生看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的話把剛才看到的內容寫下來。

第四階段：擴寫、仿寫、續寫、改寫等

給學生提供素材，組織其進行擴、仿、續、改寫等，如學了文言文《自相矛盾》，可布置其展開豐富合理的想象，改寫成一個有趣的故事等。

第五階段：放手寫

鼓勵學生自己尋找題材，或老師根據所學內容及時提供題材。學生獨立謀篇行文，以日記、作文的形式完成，教師要對其要求明確，做到中心明確，內容具體，文通字順，格式規范，最后還要認真修改。

經過一年多的訓練，我發現學生的作文水平有了長足的進步，且對寫作有了濃厚的興趣。我將再接再厲，爭取在作文教學方面探索出一套行之有效的方法。

（作者單位 山西省大同市陽高縣培仁學校）

編輯 張 俐