現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學中的應用

摘 要：隨著計算機的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)被應用在社會生活的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡技術(shù)因其能提供文字、圖像、影像等多種感官刺激，并包含有超文本、超鏈接的技術(shù)，可以讓學生更好地掌握教學任務，提高教學效率。網(wǎng)絡資源的無限性還能幫助學生主動學習，改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，在高中教學中顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中教育；網(wǎng)絡信息技術(shù)；應用

不可否認，現(xiàn)代信息技術(shù)是新課標要求下有效的教學方式。新課程改革中要求教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進學習方式，提高學習效率。以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為新課程改革提供了載體，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式的改善，使現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學完美結(jié)合。

一、高中英語教育中現(xiàn)代信息技術(shù)的應用原則

現(xiàn)代信息技術(shù)運用在高中英語教學中需要遵循一定的原則，才可以發(fā)揮它應有的效果。我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出以下三點：

1.教師引導

現(xiàn)代信息技術(shù)的應用給學生提供了更便利、更多元的信息渠道，教科書不再是教師教授課程的唯一來源。教師可以結(jié)合多媒體資源獲取更廣泛的教學資源，也可以利用網(wǎng)絡進行遠程教學。學生可以利用多媒體的優(yōu)勢進行網(wǎng)絡溝通，在網(wǎng)上進行學習。但無論是自主學習還是合作討論，都離不開教師的指導，教師要告訴學生應該怎樣選擇學習資源，如何培養(yǎng)學習習慣，包括學習方法、學習機會等，都需要教師的指導，教師同時還附有教學評價的責任。

2.學生主體

學生是學習主體，是信息加工的主體。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師占據(jù)了教學的主體，給學生的自主學習時間少之又少，教師“填鴨式”地講，學生“無所謂”地聽，學生的積極性、主動性很難被發(fā)掘，最終導致對學習的厭倦。而教師要轉(zhuǎn)變觀念，把教學的主體地位還給學生，既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，又保證了教學任務的高效完成。在高中英語教學中，教師要從學生的心理特點出發(fā)，利用網(wǎng)絡技術(shù)為學生構(gòu)建不同的教學方法，設(shè)計多樣化的學習目標，滿足學生不同的學習要求。

3.全面發(fā)展

傳統(tǒng)的英語教學模式是應試教育的模式，教師教學任務的側(cè)重點在于應付考試，而忽視了英語真正的運用價值。現(xiàn)代技術(shù)的進步，為學生學習提供了更好的機會，學生能夠隨時隨地學習，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。語言學習的價值在于運用，教學并不是單純地為了考試，而是要通過社會實踐才能更好地進行英語學習，應對各種問題。因此，全面發(fā)展是多媒體技術(shù)在教學過程中的重要原則。

二、高中英語教育中現(xiàn)代信息技術(shù)的應用方法

1.提供更豐富的教學情境

在英語教學中，情境導入是很關(guān)鍵的一步。為了激發(fā)學生的學習興趣，要通過情境引入來讓學生參與到教學中，幫助學生更好地理解文章，更好地接受知識；通過創(chuàng)設(shè)情境，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生更快速進入課程，同時還鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，更好地形成英語學習的思維。

2.提供多元化的學習方法

現(xiàn)代信息技術(shù)是高中英語教學中的重要工具，為學生提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的教學資料，能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。通過多媒體的運用，教師能夠創(chuàng)設(shè)出更有利于學生學習的情境，使學生接觸到不同的英語教學方法，多角度提升學生的聽、說、讀、寫能力，真切感受到英語學習的樂趣；多方位為學生提供真實的情境，調(diào)動學生的各個感覺器官，使學生產(chǎn)生學習欲望，培養(yǎng)良好的學習習慣。

3.提供多樣化訓練方法

新課標對高中英語教學中的訓練方法提出了新要求，要求調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性，豐富教學手段，提高教學效率。教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供多樣化的訓練方法，傳遞豐富多樣的資料。例如，運用存儲技術(shù)，將文字、圖片、音效進行保存，學生隨時可以“溫故”，這樣就能擴大教學的容量，有的放矢突出重點，使學生在輕松的氛圍中進行學習。

4.提供多次學習實踐的機會

新課標重點突出了學生的主體地位，教師不僅要傳授知識，還要讓學生自主思考、多多實踐。只有在實踐的過程中，才能更好地把握知識，提高理論知識的運用能力。教師要以學生為核心，以英語運用為目的，為學生組織情境學習，形成特色的課堂互動法。在進行某一部分的教學時，可以把與課程有關(guān)的知識展示給學生，激發(fā)學生的學習欲望，再通過多媒體的優(yōu)勢給學生更多的實踐機會，可以在無形中提高學生運用英語的能力。

三、高中英語教育中現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題

1.處理好現(xiàn)代英語教學與傳統(tǒng)英語教學的關(guān)系

現(xiàn)代信息技術(shù)的引入使教師更好地完成了教學任務，提高了教學效率，實現(xiàn)了英語教學的現(xiàn)代化，但是這并不意味著傳統(tǒng)的教學模式就一無是處，多媒體教學也不是英語教學的唯一方法。我們要將傳統(tǒng)的精華和現(xiàn)代的優(yōu)勢完美結(jié)合，充分發(fā)揮兩方面的優(yōu)勢。通過現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學指導縮短師生之間的距離，發(fā)揮學生學習的主動性，并積極給予幫助，最大限度地讓學生學好英語。

2.克服現(xiàn)代信息技術(shù)的弊端

事物都是具有兩面性的，現(xiàn)代信息技術(shù)也不例外。在課程上，如果教師將全部的注意力都集中在工具的使用上，就用在一定程度上影響內(nèi)容的設(shè)定，影響對學生學校效果的評價。教師如果為了使用多媒體而使用，只是單純地將課本知識搬上電腦，那只是資源的浪費，達不到應有的效果。同時，學生也不能真正參與到教學中，影響教學效果。

教師應該是為了教學而使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，而不是為了使用技術(shù)而教學，要把握新技術(shù)的優(yōu)勢，克服弊端，使現(xiàn)代技術(shù)的應用起到輔助教學的作用。

參考文獻：

[1]黃烈生，鄒京霞.多媒體課堂教學存在的問題及解決措施[J].外語電化教學，2005（03）.

[2]夏谷鳴.正確把握多媒體技術(shù)在英語課堂中的運用[J].中小學外語教學，2002（09）.

（作者單位 福建省晉江市養(yǎng)正中學）

編輯 孫玲娟