探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程。在教學(xué)中，學(xué)生是主體。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地將探究性教學(xué)模式引入課堂，以促使學(xué)生在自主解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程中逐步找到探究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：探究式；初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題；自主；一題多解

探究式教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最有效的教學(xué)模式之一，近幾年在我國(guó)掀起了研究的熱潮，其主要的教學(xué)策略就是要以人為本，以學(xué)生為主體，最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育的影響下，教師要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)探究興趣

問(wèn)題情境就是在教學(xué)中，教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍，它對(duì)于課堂教學(xué)起著很重要的影響作用。所以，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，最終使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步提高探究興趣。

例如，在教學(xué)《普查和抽樣調(diào)查》時(shí)，為了讓學(xué)生了解普查、抽樣調(diào)查、總體、個(gè)體、樣本的概念，了解普查和抽樣調(diào)查的應(yīng)用，領(lǐng)會(huì)其在具體問(wèn)題中的優(yōu)點(diǎn)和局限性，會(huì)選擇合適的調(diào)查方法，解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在導(dǎo)入課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：①如果教師要想了解全班同學(xué)周末時(shí)間如何安排是應(yīng)該采取抽查呢還是普查呢？②你會(huì)不用普查的方式了解一批日光燈管的使用壽命？③如果想調(diào)查全班同學(xué)的視力狀況，如何調(diào)查？……這幾個(gè)問(wèn)題都是與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的問(wèn)題，首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)普查和抽查的理解對(duì)上述的問(wèn)題作出判斷，進(jìn)而使學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中明確兩種方法各自的特點(diǎn)及應(yīng)用，從而使學(xué)生在探究的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

有人說(shuō)：“21世紀(jì)的文盲不再是目不識(shí)丁，而是不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人。”因?yàn)椋S著社會(huì)變化的日益激烈，學(xué)生單純依靠從學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)將會(huì)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這就需要學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以幫助學(xué)生獲得更大的自我展示空間。

例如，在教學(xué)《探究三角形全等的條件》時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握三角形全等的“邊邊邊”“邊角邊”“角邊角”“角角邊”的判定方法，在授課的過(guò)程中，我選擇了先學(xué)后教的自主學(xué)習(xí)模式。首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生借助反證法來(lái)證明全等三角形的條件。如，當(dāng)學(xué)生提出“邊角邊”也可以證明兩三角形全等時(shí)，其他學(xué)生要提出反例來(lái)證明該生的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。如果沒(méi)有反例，是否可以說(shuō)明該結(jié)論是正確的。大概在學(xué)生自學(xué)20分鐘左右，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題和本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)全等三角形的知識(shí)，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)探究能力，從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、倡導(dǎo)一題多解，發(fā)散學(xué)生思維

“一題多解”有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，活躍思路；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的探究能力。所以，在解題過(guò)程中，教師不要將學(xué)生的解題思路固定在某一個(gè)方向上，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向去思考、去解決問(wèn)題，從而發(fā)散學(xué)生的思維，也為以后的探究工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，求證：三角形的一條中位線與第三邊上的中線互相平分。

已知：在△ABC中，EF是它的一條中位線，AD是第三邊BC上的中線，交EF于O，求證：EF和AD互相平分。

方法一：E、D、F分別是AB、BC、AC的中點(diǎn)，

∴ED∥AF，F(xiàn)D∥AE

因此，四邊形AEDF是平行四邊形。

∴AO=DO，EO=FO（平行四邊形的對(duì)角線互相平分）

∴EF和AD互相平分。

方法二：連接ED

∵E、D分別是AB、BC的中點(diǎn)；

∴ED∥AC且ED=■AC

∵AF=■AC ∴AF=ED

∵∠FAO=∠EDO，∠AFO=∠DEO

∴△AOF≌△DOE

因此，AO=DO，EO=FO

∴EF和AD互相平分。

……

這道證明題雖然簡(jiǎn)單，但可以從五個(gè)角度進(jìn)行解答，在此不再一一進(jìn)行介紹，但是，需要注意的是，在探究式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，去大膽地嘗試，從而真正使學(xué)生成為課堂的主人。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷探索中逐步找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

潘麗歡.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式探討[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2012（02）.

（作者單位 江蘇省徐州市東苑中學(xué)）

編輯 薄躍華