如何激發(fā)中職生學習醫(yī)用化學的興趣

摘 要：中職醫(yī)用化學教學過程中要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，要利用多種手段，激發(fā)興趣；拓展實驗教學，激發(fā)興趣；豐富教學活動，激發(fā)興趣。最終實現(xiàn)興趣的有效激發(fā)，使中職學生積極投入到課堂學習和課后活動之中。分析了激發(fā)學生學習積極性的重要作用，提出了中職生醫(yī)用化學學習興趣的激發(fā)措施。

關鍵詞：中職生；學習；醫(yī)用化學；興趣

中職衛(wèi)生學校醫(yī)用化學課程內(nèi)容對臨床醫(yī)學各類藥物的治療過程研究至關重要，同時由于課程內(nèi)容較為復雜，多數(shù)中職學生會感到極其困難，有點無所適從，如果我們對這些實際學情熟視無睹，那只能放任學生喪失興趣，進而淪為后進生，無法領會知識，提升技能。基于此，本文結合筆者的教學經(jīng)驗，從學生的認知規(guī)律和情感出發(fā)，分析了激發(fā)學生學習積極性的重要作用，提出了中職醫(yī)用化學學習興趣的激發(fā)措施。

一、激發(fā)學生學習積極性的重要作用

愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學校里和在生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果的樂趣。”同樣，在學習活動中，積極性也是在學習過程中獲得樂趣的關鍵，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從這個意義來看，學習過程中擁有較強的積極性甚至勝過活動更多的知識累積，學習興趣是直接推動學生主動學習的一種內(nèi)部動力，是熱愛學習、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎。只有當學生自身對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使整個認識活動興奮起來，促使他去追求知識，探索科學奧秘。而活動積極性最為主要的行動理念就是設置行動目標，從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產(chǎn)生的，可以作為學習的結果。曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”學生只有明確了學習目標，才能真正地活動內(nèi)在動力，保持長久的學習積極性，這樣學習積極性的調(diào)動就不是短期的行為，而是在長期過程中，這種長期過程一旦被調(diào)動起來，就會對學習活動產(chǎn)生巨大的推動作用。總之，學習積極性是制約學習效果的重要因素。

二、中職醫(yī)用化學學習興趣的激發(fā)措施

1.利用多種手段，激發(fā)興趣

采用多種手段激發(fā)中職生醫(yī)用化學學習的興趣，改變傳統(tǒng)教學模式單一的現(xiàn)狀，讓學生能夠感受到課堂教學的有趣性。多種教學手段的開發(fā)首先要重視創(chuàng)設教學情境，讓學生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情。如，在《醫(yī)用化學》氯氣這節(jié)課中，讓學生觀看了第一次世界大戰(zhàn)中德國法西斯利用“氯氣”的毒力制造了慘無人道的化學戰(zhàn)爭，同時又介紹了“氯氣”在藥品生產(chǎn)和醫(yī)療衛(wèi)生、水源消毒等方面為人類做出的貢獻，這些情境教學能夠使學生產(chǎn)生探索氯氣知識的興趣。其次，教師要善于利用多媒體直觀教學。在教學過程中，為了解決基礎化學知識的抽象問題，我們用大量的直觀教學法。例如，模型、圖片等，特別是對于原子核外電子的分布，通過模型，學生很容易接受有機化合物的分子結構。又如，對于一些危險的化學實驗，我們可以通過多媒體制作成動畫，使學生在形象、直觀中體會知識的動態(tài)生成過程，感覺實驗的劇烈程度，感受實驗的危險性。再次，采用多種教學手段，改變教學模式，如，教師可以組織“合作探究模式”“傳統(tǒng)教學模式”“多媒體任務教學模式”“實踐活動模式”等，通過這些模式的不停轉變，使醫(yī)用化學的教學形式靈活多樣，促進學生的學習興趣。

2.拓展實驗教學，激發(fā)興趣

實驗是我們學習和探索自然科學的不二法門，醫(yī)用化學也是一門嚴謹?shù)淖匀粚W科，也需要我們以實驗的方式來學習和認知，所以教學醫(yī)用化學時，我們需要開展一定的教學實驗活動，這就要求我們在具體的教學過程中重視實驗教學的開展，全面激發(fā)學生的學習興趣。首先，要從常見的化學現(xiàn)象入手，引導學生自主實驗。現(xiàn)實生活中有許多現(xiàn)象與化學學科密切有關，如，老百姓下地窖拿紅薯時試一下地窖中有無充足的氧氣時，先將燃燒的蠟燭放在筐中系下地窖，看一下火焰是否有變化而確定地窖中的氧氣如何。這些化學現(xiàn)象是引導新課內(nèi)容的關鍵，然后教師組織學生自己設計生活化的化學實驗。其次，瑞典化學家舍勒制得新的氣體——氯氣之后的深切體會：“世間最大的快樂莫過于發(fā)現(xiàn)世上從未見過的新物質。”基于此，教師要鼓勵學生自主實驗，教師布置實驗任務，然后就要讓學生在小組內(nèi)完成實驗任務，教師負責統(tǒng)籌實驗用具和場地、小組分組，而學生來完成具體的實驗過程。這樣教學后學生能夠具備動手實踐能力，激發(fā)興趣。同時，要保證實驗內(nèi)容的趣味性，如果只是一味地完成教師重復過的實驗內(nèi)容，或者是實驗結果一目了然的內(nèi)容，學生就會感到?jīng)]有興趣。教師要充分發(fā)揮化學實驗直觀、新鮮、神奇的作用，這也離不開優(yōu)化的設計。例如，在講酸堿指示劑變色的實驗時，堿可以使無色的酚酞變紅色；在加一些酸，紅色又消失了，再加堿又變紅色。學生帶著游戲的心態(tài)去做這個實驗，學習興趣自然提升，同時也反復地鞏固了對酸堿問題的理解。當然，在實驗教學的過程中教師要重視對后進生的鼓勵，實驗過程中教師深入小組進行指導，特別要重視對后進生的鼓勵，鼓勵他們進行實驗，進而體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學得更好。

3.豐富教學活動，激發(fā)興趣

活動是我們認識知識生成和發(fā)展的靈活形式，中職學生正處于活潑、好動的青春期，他們喜歡活動，我們一定要遵循這個客觀認知規(guī)律，并結合教學內(nèi)容特點設定教學活動，在教學活動過程中學生才能感受到醫(yī)用化學的重要作用。首先，教學活動要多向醫(yī)學偏移。化學教學過程中適當?shù)芈?lián)系日常生活中及醫(yī)學中的實例，有利于調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的積極性。如，學習與糖相關的知識時，可聯(lián)系臨床上用班氏試劑來檢查糖尿病患者尿糖的定性檢驗等。其次，利用隊會、班會等形式來組織教學活動，讓學生討論化學問題，為學生提供條件與機會，強化他們的成才意識。當然在組織這些活動時可以鼓勵學生家長來參加，同時請醫(yī)學專家來進行講解等。另外，教學活動的主體是學生，教師要組織以學生為主體的活動，中職學生的培養(yǎng)需要從教育的目標出發(fā)，變學生的被動接受為主動內(nèi)化。例如，組織學生參與化學現(xiàn)象的長期觀察和總結，如，學習糖類時，讓學生結合糖尿病的發(fā)展狀況進行分析，并對相關的降糖藥物進行化學成分的分析和體內(nèi)運行狀態(tài)的研究，對于不理解的方面，教師要鼓勵學生進行網(wǎng)絡知識查詢等。通過這些自主研究活動能夠增強中職學生學習的自信心，使他們更為積極、主動地參與課堂教學，自查學習效果。

上文是筆者在多年的一線中職醫(yī)用化學教學中積累的經(jīng)驗和心得。綜上所述，中職醫(yī)用化學教學過程中要重視學習興趣的培養(yǎng)，就要以學生認知為中心，根據(jù)他們的認知情趣設置有計劃、有目標的教學模式，要利用多種手段，激發(fā)興趣；拓展實驗教學，激發(fā)興趣；豐富教學活動，激發(fā)興趣，最終實現(xiàn)興趣的有效激發(fā)，使中職學生積極投入到課堂學習和課后活動之中。

參考文獻：

[1]曼梅和.如何提高中職學生學習醫(yī)用化學的興趣[J].科教新報：教育科研，2011（41）。

[2]范宏，董玉紅.利用化學課件提高高職學生學習醫(yī)用化學的興趣[J].金田，2013（08）.

[3]王亞玲.情境教學在醫(yī)用化學教學中的運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（07）.

（作者單位 重慶市江南職業(yè)學校）

編輯 王團蘭