加強小學生的課外閱讀指導

　　蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”“讀書是人類最重要的學習方式，讀書是學生們凈化心靈，升華人格的重要途徑……”《語文課程標準》明確指出:“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。”小學生年齡小，生性活潑好動，自我約束能力差，加上缺少生活經(jīng)驗，導致閱讀量少，閱讀主動性不強。那么，老師如何引導學生愛閱讀，廣泛地閱讀課外書呢？下面我結(jié)合自己的工作實踐和我班學生實際，談談做法。
　　1.師生共讀，引發(fā)學生的閱讀熱情
　　小學生的“向師性”很強，教師的言談舉止對學生起著潛移默化的作用。要想讓學生對讀書產(chǎn)生興趣，教師自己不愛看書怎么行？所以，在平時的教學過程中，我總是著意營造一種濃郁的文化氛圍，和同學們一起閱讀課外書籍。每天中午的自習課上，除為學生檢查作業(yè)和進行個別輔導之外，我總是帶著自己精心挑選的課外讀物到教室里認真閱讀，對于好的文章，我還會直接讀給同學們聽。這一做法收到了很好的效果，有的學生開始向我借書，有的把自己覺得好的書帶到學校，和同學一起閱讀，探討精彩的章節(jié)，甚至推薦給我。同學們下課時總愛湊在一起聊書中的內(nèi)容，或是談自己的讀書心得，還時不時地問我?guī)讉€問題。
　　2.教給學生閱讀的有效方法，提高課外閱讀效率
　　皮薩略夫說：“世界上有許多好書但這些書是為那些會讀書的人準備的。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都應該重視課外閱讀方法的指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效率。
　　2.1制訂具體可行的閱讀計劃。《語文課程標準》提出小學階段閱讀總量要達到145萬字。這么大的閱讀量要分到各年級、各學期，所以，每學期一開始就幫學生制訂一份本學期的課外閱讀計劃是很有必要的。計劃包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間及自己每天用什么時間、用多長時間閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計劃，既便于學生時刻對照計劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時督查學生的閱讀情況。
　　2.2讓學生養(yǎng)成做讀書筆記、認真讀書的好習慣。課外閱讀極具個性化，選擇什么樣的方法，既因人的習慣而定，又因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、畫一畫，遇到疑難詞句，還要在查字典或請教別人后加上注釋。
　　2.3指導閱讀遷移。讀書不能傻讀、呆記，而要引導學生把課外閱讀中獲得的思想、智慧和語言消化吸收，并靈活運用到以后的閱讀和練筆中，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。這一點很難，需要教師不斷鼓勵，不斷引導，并發(fā)現(xiàn)學生閱讀、口語交際、習作等方面的閃光點，讓學生在鼓勵聲中不斷學會運用。
　　3.家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境
　　首先，我在班級建立了圖書角，讓學生在課余時間隨時翻閱，書籍一方面來自學生個人書籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀，另一方面是從學校閱覽室借閱。并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時間。其次，建立家庭圖書架，在學校向家長下發(fā)了“致家長的一封信”后，我又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員家長和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”氛圍。為了進一步促使家長參與，我組織學生在家長會上進行讀書交流展示，讓家長認識到課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。
　　4.多種方法地激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率
　　4.1以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子激發(fā)學生的閱讀興趣，給學生講述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望。
　　4.2適時推薦，激發(fā)學生的閱讀興趣。講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一種很好的辦法。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三國演義》的時候，就引導學生進行同步閱讀。
　　5.推薦與教學內(nèi)容有關(guān)的書籍
　　這有利于知識的遷移，有利于語文課堂的延伸。在語文教學中，教師試著減少那些低效的作業(yè)，把時間省下來，增加學生的閱讀量，采用“課內(nèi)學一篇，課外帶幾篇”的同步導讀法。例如學了安徒生的《賣火柴的小女孩》一課后，當天的課外閱讀活動，我就指導學生讀《安徒生童話選》，并向?qū)W生推薦《格林童話選》等童話；學了朱自清的《匆匆》這一課后，我就指導閱讀《朱自清散文精選》，請學生讀讀自己喜歡的篇章，并談談自己的感受。為了保證學生的閱讀時間，我減少了學生機械的操練，課外閱讀不僅安排在課外閱讀活動課中，而且安排在中午及放晚學后。教師布置的書面作業(yè)少了，學生就有時間在教師的指導下，博覽、精讀書報雜志了。
　　6.引入競爭機制，激勵情趣
　　如：本學期本班利用課外活動時間舉行了讀書心得寫作比賽，同學們積極讀書、踴躍投稿，許多同學寫的讀后感在學校舉行的作文比賽中獲獎，有三十多位同學的習作獲得縣征文比賽獎項。通過舉辦各種比賽，學生的興趣濃了，讀書的勁頭足了，語文綜合實踐能力提高了。
　　7.推薦書目，擴大閱讀范圍
　　7.1依據(jù)年段推薦書目。學段不同，年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向、閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學生課外閱讀興趣的差異向?qū)W生推薦讀物。低年級學生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學、科普讀物、奇聞趣事；高年級學生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，我就推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著，并列出詳細書目讓孩子從中選擇閱讀。
　　7.2依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射。
　　課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，大大開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，培養(yǎng)了學生的語文能力。語文教師要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。