授之以

　　摘要： 新課程改革的實施，改變了過去的傳授式學習方式，把學生看做是學習的主體，發展的主體，培養他們的創新精神和實踐能力。教師講課要備課，學生上課也要備學，這就是預習。預習是上好語文課的重要前提之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。要提高學生的預習能力，必須培養學生的預習習慣，教給學生預習的方法。
　　關鍵詞： 小學語文教學預習自學能力
　　
　　一、預習的重要性
　　九年義務教育小語教材將“預習”編入課例，使“預習”成為小學語文教材的一個重要組成部分，這對于學生養成良好的預習習慣，提高預習水平，是大有裨益的。葉圣陶先生說過：語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己去讀書、作文。做好課前預習不僅能增強聽課效果，而且能培養學生的自學能力，讓學生在預習的過程中自己摸索，自己動腦，自己理解。提高學生的自學能力正是語文教學的重要任務之一。因此，預習是落實素質教育的關鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環節。
　　語文預習，主要是指對相關的語文知識的學習和對課文的閱讀思索。要想取得較好的預習效果，必須采取科學的預習方法，有明確的預習目標、內容，并對自己的預習有充分的評估。在高效課堂理念的指導下，預習是語文教學中必不可少的重要一環。
　　二、本班學生現狀分析
　　本班學生都是農村孩子，大多數是留守兒童。他們的爸爸、媽媽想管教他們，但是鞭長莫及；爺爺、奶奶只能管理好他們的一日三餐，無法輔導學生學習。經過一年的教學與觀察，我發現這些孩子在預習方面大多存在以下不足。
　　1.自主學習意識不強。布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。”預習，顧名思義就是學生在課前的自學。通過自學，學生主動獲取知識，這是學生提高自主學習能力的重要途徑。
　　本班學生自主學習意識不強，主要表現在：部分學生欺瞞家長，不能自覺、按時地完成作業；學生的預習作業完成情況較差；學習依賴家長督促，主動探究、獲取知識的意識不強。
　　2.自主學習能力有待系統指導、幫助提高。個別學生沒有養成使用工具書的習慣；獨立思考能力不強；不能利用農村的有限資源收集學習資料。大多數學生的預習只是走馬觀花地讀兩遍課文，根本達不AookMPhD9b1QGTNW4lNwmFnVhKGe5bnEZmrRn4t+0oc=到有效的預習效果。
　　針對以上情況，我認為“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生預習的方法，培養學生的預習習慣，提高學生的自學能力是當務之急。
　　三、多管齊下，激發學生預習的興趣
　　“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習的最主要的動力，而作為學習重要環節的預習，它的動力源泉也必然是興趣。不管教師怎么對學生強調預習多么重要，如果學生對預習根本沒有興趣，一切都將成為空談。在日常語文教學中，教師應當根據小學生的學習心理與個性特征，著重培養小學生對語文學科的熱愛情緒，養成良好的預習習慣。
　　1.利用學生愛比較的心理特點，激發學生對預習的興趣。教師可以適當地讓語文成績較好的學生在舉行討論交流活動的時候暢談自己的感受，并給予一定的表揚。小學生喜歡跟班內的同學進行比較，會不由自主地想：為什么別人能獲得老師的表揚與同學的羨慕，而自己卻不能呢？這樣他就會自然而然地重視預習，再加上老師的不斷鼓勵，不知不覺地就會對預習產生濃厚的興趣，養成良好的習慣。
　　2.在班級里營造預習的氛圍，使學生體會到預習的重要性。積極向上的學習氛圍對學生學習有著重要的作用。如果班級營造有良好的預習氛圍，學生就會自覺地進行預習。
　　3.以激勵為主，讓學生獲得成功的體驗。自信心是學生學習的動力，在學習的過程中使每個學生都對學習感興趣。對做得好的學生進行表揚，對預習不盡如人意的學生積極鼓勵，使他們不氣餒，不放棄。
　　四、授之以漁，教給學生預習的方法
　　教師在預習前可為學生確定目標，并給予一定的探索空間，從而激起學生認真預習的欲望。在學生預習過程中，教師要引導學生掌握閱讀技巧，按照預習的基本步驟預習，進而提高預習效率。因為學生已經四年級了，有了一定的預習能力，所以我集中精力做好預習指導工作。我將預習方法總結為：①能借助字典認字，理解詞語，讀熟課文。②邊讀邊想，能比較準確地回答出課文的主要內容；③勾畫、標注疑惑的地方，并作批注。
　　1.初讀課文，從字詞入手。要求學生初讀課文，從生字詞入手，要求學生讀準字音，明白含義，較為通達流暢地朗誦課文，并想想課文大概講了什么。教師應當要求學生善用字典，不懂生字詞時，要去查字典，要“打破砂鍋問到底”，并標注到書上或者筆記本上。
　　2.邊讀邊想，理解文章的主要內容。在學生深讀課文的時候，要求學生將文章的主要內容概括出來，并體會一些關鍵詞句的作用，找出一些與文章中心有關聯的句子或段落。在這點上，教師還得注意對學生分層次要求，不能一蹴而就。因為班級中的學生水平高低不一，對基礎較差的學生要求過高，可能適得其反。
　　3.細讀課文，勾畫、標注疑惑的地方，并作批注。要求學生帶著問題去細讀課文，并理解文中重要句子的深刻含義；積極感悟和思考文章的內容，敢于提出自己的獨特想法，有自己的判斷標準。教學生用特殊的標注方式，比如用紅筆或彩色筆把精彩的字、詞、句及段落畫上波浪線條；并在相關的詞、句子旁用簡要明顯的語言加以標注。教師要嚴格要求，認真指導學生預習，這樣既可以提高學生的預習能力，又可以培養其良好的學習習慣。
　　五、檢查反饋，保持學生預習的積極性
　　堅持預習對學生來說是件“苦差事”，很多學生預習時較難做到自覺，更難做到長期堅持。因此，對預習的完成情況做好監督檢查是必不可少的。一要在班級中培養小助手，經常檢查預習情況；二要適時找個別同學談話，檢查筆記本，了解其預習情況，并給予其鼓勵。這對于學生良好學習習慣的養成具有積極意義。
　　總之，預習是培養學生自學能力的重要手段之一，培養了學生的學習能力，有利于學生健康全面成長。