如何提高小學生的寫作能力

　　摘要： 在小學語文教學中，如何提高學生的寫作能力，一直以來是語文教師思考的問題。作者結合教學實踐，總結出可以從注重小學生的語言積累、教會學生留心觀察周圍事物、想象能力的培養、激發學生動筆寫作的欲望及多練筆提高學生的寫作能力方面著手。
　　關鍵詞： 小學語文教學寫作能力提高方法
　　
　　學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中表現。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗理解所學知識，將所學知識應用實際，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的寫作能力。我對這個問題做了思考，現總結如下。
　　一、注重小學生的語言積累
　　積累寫作素材，是一項艱苦而長期的工作。小學生的語言積累，根據不同年齡段和學段，大體上要經過詞的積累—句的積累和文章的積累三個階段。對于低齡段的學生，主要是引導學生積累同義詞的不同類型，這種積累不應只局限于教材上要求掌握的詞匯范疇，實際上整個小學階段的語言積累，也不宜受教材內容的拘囿。教師要充分體現作為教學主導者的“導向”作用，特別是在詞的積累階段，教師要結合教學進度和教材內容，積極拓展，選定適合小學生理解的詞匯，經講解后讓學生掌握。如低齡段學生在學習人教版《秋天的圖畫》這篇課文時，教師就可以適當地進行詞匯積累的拓展。如教師可以在點題的時候，將“秋天”一詞自然地延伸為“深秋”、“仲秋”、“暮秋”、“清秋”、“金秋”等詞，讓學生知道，一個詞有不同的組合方式，而不同的組合又能表現不同的含意和象征。
　　二、教會學生留心觀察周圍事物
　　對于小學生來說，積累寫作素材的一個十分重要的途徑和方法就是養成觀察周圍事物的習慣。然而日常生活中，視而不見、充耳不聞的現象隨處可見。我校做過這樣一次行為規范執行情況的考試：在同學們從學校大門到教室的路上，有意識地安放了幾個十分明顯的違章物品，如：掃把頭、一張紙、一塊抹布、倒掉的凳子……然后讓同學一個一個地走過去。經過測試，只有不到五分之一的學生能夠做到將這些物品進行正確處理。其他五分之四的同學，不是跨過去，就用腳踢開，有的干脆繞道行走……試想，如果我們長期這樣下去，怎能成為生活中的有心人，怎能寫出好的文章來呢？如隨機記事法，這種做法，同學們一定不陌生。即身邊準備一本記事本，發現有值得記載的事物及時記錄下來。記錄時，不要當做是習作或日記，只要求用簡短的語言記載清楚即可。時間緊迫時，三言兩語記清時間、地點、事物名稱或事件名稱即可。記事本中所記事物，并不一定是作為馬上習作使用的材料或內容。有些事物，認為有馬上使用的必要，也可以作為當天的日記或習作材料進行加工、整理。有些事物暫時用不上，該用時也可在以后的習作時運用。即使永遠用不上，也可作為一個美好的記憶。通過長期的、堅持不懈的訓練，一旦成為習慣，對學生習作必將產生極大的影響，對學生認識和了解周圍事物也會有很大的幫助。
　　三、培養學生想象能力
　　小學生的思維以具體形象思維為主要形式，所掌握的概念大部分是具體的，可以直接感知的。畫面是對現實情境的直觀顯示，是幫助學生進行形象思維的階梯，也是啟發、引導學生展開豐富想象的直接憑借。在小學語文課文中，有許多畫面生動、色彩鮮艷的插圖。教師可根據這些課文圖文并茂的特點，充分利用插圖，啟發學生展開想象。如教學《找春天》一課時，教師可以指著插圖問學生：“你們在哪里看見了春天啊？”通過這樣的發問，引導學生關注插圖和文中的表達，并結合自己的生活經驗，激發學生想象和聯想，用語言表達出來。利用好課文的插圖，符合低段兒童的思維發展水平，讓學生眼觀畫面，形象感染，加深理解，達到閱讀的效果。在這領會的過程中，學生則完成了一次想象的過程。在古詩教學中，畫面的啟發作用更明顯。教師可以通過畫面讓學生感悟詩的意境。如教《宿新市徐公店》這首詩時，教師請學生仔細觀看插圖，再依據“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這句詩想象故事。學生通過觀察畫面，不但能夠很好地進入詩歌的意境，而且進行了有益的創造性思考，想象力自然得到了培養。
　　四、激發學生動筆寫作的欲望
　　在語文教學過程中，通過這樣的即興寫作，讓學生聯系自己的生活實際，展開大膽而合理的想象，寫出自己的真實感受和體會，提高了學生的寫作能力。可見，興趣對于學生的寫作來說是非常重要的。激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。普遍學生感到寫作困難，談“文”色變，產生厭學情緒。如果老師不及時醫好這一心病，那么寫作教學將事半功倍。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據小學生的心理特點，我引導學生從感興趣的事寫起。比如寫《一次活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：參觀工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見所聞、所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除學生對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。要點燃學生的興趣之火，使學生在愉悅的氛圍中接受任務，在娛樂中輕松地完成寫作任務，教師就要善于利用實踐性活動本身生動活潑的形式激發學生習作的興趣。在活動過程中，學生越投入，作文材料就越豐富，也越可能將事情寫具體。
　　五、進行大量的實踐練筆
　　習作前，學生要認真聽老師的作文指導，習作后進行小組交流時，學生要善于傾聽同學提出的修改意見，對自己的習作進行修改。全班交流時，要認真傾聽師生評點；同時看別人寫的好在哪里，不足之處是什么，以便取長補短，改進自己的習作，提高自己的寫作水平。此外，還可以通過堅持寫日記提高寫作能力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］陳秉章.小學作文教學藝術.江蘇教育出版社，1998（5）.
　　［2］吳立崗.小學作文教學論.廣西教育出版社，2000（3）.