如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

　　俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，老師必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　寫作是一種言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，需要外部和內(nèi)部的刺激，從而激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。
　　1.課內(nèi)以趣指導(dǎo)學(xué)生入門
　　1.1提問式。如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作《一個(gè)夏天的晚上》，教師可提問：“一個(gè)夏天的晚上，微風(fēng)輕輕吹來，涼爽極了。在這樣一個(gè)美好的晚上會(huì)發(fā)生什么事呢？”問題一出，學(xué)生立即思考開了。
　　1.2實(shí)物式。如描寫一種水果，教師可將紅蘋果、黃香蕉、橙色橘子帶入課堂，色彩斑斕的水果頓時(shí)就吸引了學(xué)生的注意力。
　　1.3表演式。指導(dǎo)學(xué)生表演后，再引導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生因歷歷在目，寫起來也就得心應(yīng)手。
　　1.4情境式。出示幻燈片或播放錄音，把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們說話、寫話。
　　2.課外競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)
　　2.1低段著重練習(xí)說話、寫話。從一年級(jí)下學(xué)期開始，布置學(xué)生每人配備一本日記本，開始進(jìn)行“每天一句話”的練習(xí)。要求學(xué)生在日記本上每天寫一句話，意思清楚完整即可。每天早讀輪流讓十名同學(xué)到講臺(tái)上說自己寫的這句話，并讓學(xué)生評(píng)議哪個(gè)同學(xué)說得最好，記錄下來，一學(xué)期評(píng)出“最會(huì)說話的孩子”。到二年級(jí)則相應(yīng)地要求說幾句連貫的話，寫幾句連貫的話。
　　2.2中段著重練習(xí)寫片斷，寫精寫實(shí)。除課堂作文教學(xué)落到實(shí)處外，還要讓學(xué)生多讀范文、多積累詞匯。因此在三年級(jí)，我讓學(xué)生每人配備一本讀書筆記本。要求學(xué)生“每天讀一篇文章”，并做好讀書筆記。筆記內(nèi)容包括：文章的題目、文章的類型、文章的主要內(nèi)容、摘寫好詞好句，并要求學(xué)生每周仿寫一篇，學(xué)期結(jié)束評(píng)出優(yōu)秀“小詞典”。
　　2.3高段著重篇章練習(xí)，立新意選新材。要求學(xué)生每人配備一本“佳作本”，班內(nèi)也配備一本“佳作本”。把自己平時(shí)寫得好的文章，抄錄到自己的“佳作本”中。教師則在每一次作文練習(xí)后，選擇兩三篇優(yōu)秀作文，抄錄到班上的“佳作本”中。
　　3.寫日記
　　日記的內(nèi)容廣泛，形式不拘一格，可以隨時(shí)記錄發(fā)生在身邊的事情，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，實(shí)在不行可以寫周記，記錄一周內(nèi)發(fā)生的各種有趣的事。開始讓學(xué)生寫日記的時(shí)候，經(jīng)常有學(xué)生問：“老師，我今天什么事也沒發(fā)生啊？寫什么呀？”他們總覺得只有發(fā)生的大事、特殊事才是事，每天發(fā)生在身邊最經(jīng)常、最普通的事都不是事。每到這個(gè)時(shí)候我就會(huì)問他們：“今天你們吃飯了嗎？吃什么了？香不香？誰(shuí)做的？做出來的菜什么樣？把這些寫出來不就是一篇很好的日記嗎？”學(xué)生會(huì)說：“啊？這也行啊！”我說：“對(duì)啊，這也行。”又要寫日記了，學(xué)生又問：“老師，今天我寫什么呀?”我說：“今天你們看電視了嗎？看的什么節(jié)目呀？”學(xué)生說：“喜羊羊與灰太狼。”“你們喜歡誰(shuí)呀？為什么喜歡？它們長(zhǎng)什么樣呀？”同學(xué)們開始七嘴八舌地說起來。“你看，把你們剛才說的寫下來不就行了。”“老師，這也行？”“當(dāng)然了，日記就是記錄這些你感興趣的東西。”有時(shí)我也會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事和景。比如九月份學(xué)生剛回到學(xué)校時(shí)，操場(chǎng)上的樹還是綠的，墻上的爬山虎也是綠的，不久這些植物就發(fā)生了變化，由綠變黃，爬山虎的葉子還變成了紅色，煞是好看。我利用放學(xué)或是體育課讓學(xué)生看看，和開學(xué)時(shí)比較，操場(chǎng)上的植物發(fā)生了什么變化，并引導(dǎo)他們：把這些變化寫下來，不又是一篇很好的日記嗎?
　　4.引導(dǎo)課外閱讀、積累運(yùn)用，為寫話“備米”
　　要孩子會(huì)寫，首先得讓孩子有話可說，有話可寫。閱讀有利于寫作，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在時(shí)間稍長(zhǎng)的假期，可以布置學(xué)生大量閱讀課外書籍：《安徒生童話》、《格林童話》、《少兒百科全書》、《學(xué)語(yǔ)文》、《唐詩(shī)三百首》……內(nèi)容廣泛，自主選擇。在閱讀中還要求學(xué)生摘抄好詞佳句，背誦優(yōu)美段落。長(zhǎng)期、大量的課外閱讀，不僅能使學(xué)生視野開闊，還能讓學(xué)生從閱讀中汲取豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)他們自己寫話時(shí)，就能自覺、不自覺地將收集到的好詞佳句運(yùn)用到自己的寫作中，提高寫作能力。除了廣泛閱讀課外書外，還要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成處處留心周圍事物的習(xí)慣。生活是習(xí)作的源泉，只要學(xué)生多說多記，日積月累，就能為學(xué)生的寫話“補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)”，提高學(xué)生的寫作能力。
　　5.提供展示的平臺(tái)，激發(fā)寫話愿望
　　每一次的寫作評(píng)講我都會(huì)安排半節(jié)課的時(shí)間，每一篇寫得好的作文我都會(huì)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來講讀，寫好作文的信心。當(dāng)然，每一篇作文我都爭(zhēng)取加上評(píng)論，給予孩子鼓勵(lì)。并定期將學(xué)生的好作品張貼在教室的“小作家展示臺(tái)”里，以鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生。每次作文寫得好的學(xué)生名單我也公布在博客上。好的文章我還會(huì)請(qǐng)孩子以電子稿的形式上傳至博客，大家一起分享寫作心得。
　　6.培養(yǎng)說話興趣
　　指導(dǎo)學(xué)生說話，說完整的話，這不是一件容易的事，通過平時(shí)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對(duì)看圖寫話一題要么束手無(wú)策，要么寫漏了時(shí)間或地點(diǎn)等要素。如果在低年級(jí)抓好了說話基礎(chǔ)訓(xùn)練，那么，到了高年級(jí)寫作文就不至于病句連篇，歸根結(jié)底是要打好“說”的基礎(chǔ)，這里的“說”不是平常的說，而是要有一定的邏輯性及符合語(yǔ)言規(guī)范。
　　6．1利用課前幾分鐘說。由于在此之前做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，他們有了想要說的東西，第二天課前說話機(jī)會(huì)一來，就爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f。有的說：“爸爸不講衛(wèi)生，襪子臟了都不換，臭氣難聞，被媽媽罵了一頓。”有的說：“早餐時(shí)，李明把面包給了我。”有的說：“昨天中午，我在十字路口看見一個(gè)瘋子躺在馬路邊，樣子十分難看。”……此時(shí)，課堂氣氛非常活躍，教師應(yīng)抓住這個(gè)良好時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析誰(shuí)說得好，誰(shuí)說得不夠好，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們按照說話“四要素”的標(biāo)準(zhǔn)說明原因，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生說話的邏輯性和提高學(xué)生的表達(dá)能力的目的。
　　6．2在看圖寫話中說。每次觀察后讓學(xué)生不要急著寫，而要反復(fù)地練說，然后才把話寫出來。