淺論提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

　　摘要： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直是高等教育關(guān)注的中心和重心，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是擺在各級(jí)高校和各位教師面前的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。本文從分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合教育部對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求闡述了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施和手段。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)措施
　　
　　大學(xué)英語(yǔ)課是大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量已成為教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程在高校課程體系中處于舉足輕重的地位，因?yàn)楫?dāng)下是一個(gè)高科技競(jìng)爭(zhēng)和高度信息化的時(shí)代。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，英語(yǔ)作為一種獲取各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息的工具已顯得十分重要。加入WTO后，我國(guó)各行各業(yè)直接面對(duì)國(guó)際大市場(chǎng)，日益頻繁的國(guó)際交往和日新月異的科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、外語(yǔ)交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，值得我們認(rèn)真探索和研究。
　　縱觀這幾年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)方面確實(shí)取得了一些進(jìn)展，比如四六級(jí)的報(bào)考和通過(guò)人數(shù)都有了大幅度增加。但是同時(shí)也存在一些不容忽視的問(wèn)題。
　　一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題
　　（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和檢測(cè)忽視了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。就教學(xué)要求來(lái)講，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)以閱讀理解為主。教學(xué)大綱規(guī)定了要求掌握的單詞。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)大綱規(guī)定的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等掌握的程度，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)考試委員會(huì)還設(shè)計(jì)和舉辦了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。這為提高和檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力作出了很大貢獻(xiàn)。但是，四、六級(jí)考試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力檢測(cè)不夠，也在某種程度上助長(zhǎng)了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使得一些學(xué)校的老師把重點(diǎn)放到了追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的要求。其結(jié)果就像有的學(xué)生說(shuō)的那樣，學(xué)了那么多單詞和語(yǔ)法，但是聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，完全是啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)。
　　（二）大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)影響了教學(xué)手段作用的發(fā)揮，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)在我國(guó)已有許多年的歷史，存在的問(wèn)題由來(lái)已久，但由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)去一直強(qiáng)調(diào)以知識(shí)傳授為中心，教學(xué)方法主要以講授法為主，班級(jí)規(guī)模對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)模式的沖擊并不明顯，因此，大班英語(yǔ)教學(xué)中的許多問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視。近年來(lái)，隨著學(xué)校擴(kuò)招的實(shí)施，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)規(guī)模越來(lái)越大；隨著素質(zhì)教育的理念對(duì)學(xué)校教育的逐步滲透，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在一些方面直接影響大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　很多高校的公共英語(yǔ)課全部采用大班上課，一些大班人數(shù)比較少的班級(jí)相對(duì)來(lái)講課堂氣氛容易調(diào)動(dòng)，教師可以靈活組織一些課堂活動(dòng)豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如Representation，Making up Dialogues等。但是在一些大班人數(shù)比較多的班級(jí)，教師在授課時(shí)很難照顧到大部分同學(xué)，整體教學(xué)效果不顯著。比如：教師無(wú)法及時(shí)全面地與學(xué)生進(jìn)行溝通，交際教學(xué)法很難實(shí)施；學(xué)生課堂回答問(wèn)題幾率太小，很難調(diào)動(dòng)積極性。
　　（三）部分學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)法知識(shí)模糊不清，詞匯量小。據(jù)估計(jì)，高中階段應(yīng)掌握的2000個(gè)單詞，大多數(shù)學(xué)生掌握不到一半。此外，學(xué)生入學(xué)前復(fù)雜的學(xué)習(xí)背景造成目前學(xué)生個(gè)體間的差異極大，這就給課堂教學(xué)帶來(lái)了困難。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)畏難者多，刻苦者少，放棄不學(xué)者也占不小的比例，而且課后學(xué)習(xí)缺乏必要而及時(shí)的檢查與督促。大多數(shù)學(xué)生只在上課時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而課后很少或根本不會(huì)主動(dòng)朗讀背誦、記憶詞匯、閱讀文章、練習(xí)聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作和翻譯等技能。據(jù)了解，還有相當(dāng)多的學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，卻不知道如何學(xué)，學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。
　　（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)手段與教師的教學(xué)方式單一化。大部分學(xué)生只是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后的一些書(shū)面輔導(dǎo)資料開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，這樣單一的方式長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。另外，教師在課堂上大部分是采用傳統(tǒng)的面授，尤其很多上課教室不是多媒體教室，教師只能是提錄音機(jī)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法通過(guò)一些直觀生動(dòng)的例子給學(xué)生講解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄。
　　二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求
　　2004年國(guó)家新制訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程基本要求》規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。為此，教育部要求各高校切實(shí)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革工作。按照教育部的教改精神，各高校均根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了符合本校層次的教學(xué)大綱和教學(xué)要求。《大學(xué)英語(yǔ)課程基本要求》把大學(xué)英語(yǔ)的課程要求具體劃分為三個(gè)層次：更高要求、較高要求和一般要求。作為高職院校，我校大學(xué)英語(yǔ)課程目前定位在一般要求上，突出學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)制訂教學(xué)大綱，對(duì)各項(xiàng)具體指標(biāo)做出明確的規(guī)定。
　　三、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施
　　逐步打破課堂上教師“一言堂”的教學(xué)方式，在提高四六級(jí)通過(guò)率的基礎(chǔ)上加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練。在第一、二學(xué)期加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，積累詞匯量，擴(kuò)大閱讀量，課后多督促學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)練習(xí)，盡量積累并鞏固英語(yǔ)書(shū)面知識(shí)。在大二的第一學(xué)期加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，關(guān)鍵是加大聽(tīng)力的練習(xí)量，提高要求，在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)取在大二上學(xué)期通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。在接下來(lái)大二的第二學(xué)期，即英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期教師要適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力，比如英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)實(shí)用寫(xiě)作等。實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)需要在以下幾個(gè)方面予以配合。
　　（一）盡量采取小班教學(xué)，如實(shí)現(xiàn)不了，爭(zhēng)取采取大班課分級(jí)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量。自1999年全國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，高校人數(shù)迅速擴(kuò)張。每班學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)到80人左右，個(gè)別班級(jí)甚至超過(guò)100人。面對(duì)大班授課出現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)多、語(yǔ)言能力參差不齊等問(wèn)題，教師要因材施教、分級(jí)教學(xué)。針對(duì)學(xué)院的教學(xué)資源及學(xué)生特點(diǎn)，可以靈活地制定分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生按照入學(xué)分級(jí)考試成績(jī)分為三級(jí)，即尖子班、快班和慢班。根據(jù)班級(jí)具體情況，制訂不同的教學(xué)要求，并配備相應(yīng)的教師與教材資源。并且以學(xué)期為一個(gè)調(diào)整階段，根據(jù)每個(gè)學(xué)期期末的考試成績(jī)，重新組合班級(jí)。此形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
　　（二）推廣多媒體教學(xué)手段，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。針對(duì)大班教學(xué)提出的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，應(yīng)積極摸索行之有效的新的教學(xué)手段和方法。2007年7月修訂頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出了新的教學(xué)模式應(yīng)為基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。目前我院已經(jīng)建起多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室并投入使用，因此建議以后安排英語(yǔ)課時(shí)盡量安排在多媒體教室進(jìn)行，教師在此基礎(chǔ)上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，逐步摸索出多媒體輔助、精講多練、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在用多媒體教學(xué)時(shí)要注意多媒體的合理使用，不允許用多媒體進(jìn)行與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。
　　（三）增加英語(yǔ)選修課，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。對(duì)英語(yǔ)能力較強(qiáng)或提前通過(guò)四級(jí)的學(xué)生，為切實(shí)提高其英語(yǔ)素養(yǎng)，可以增開(kāi)選修課程。選修課程主要包括高級(jí)聽(tīng)說(shuō)、高級(jí)寫(xiě)作、實(shí)用翻譯、高級(jí)閱讀、西方文化、影視欣賞、跨文化交際等。這些課程以素質(zhì)教育為主，側(cè)重學(xué)生的文化知識(shí)的豐富和綜合人文素養(yǎng)的提高，該課程體系兼顧不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高，確保基礎(chǔ)階段和提高階段大學(xué)英語(yǔ)課程體系的科學(xué)構(gòu)建。
　　（四）加強(qiáng)學(xué)生課后自習(xí)環(huán)境的建設(shè)。在課堂時(shí)間以外，大多數(shù)學(xué)生在課后選擇逛街或去網(wǎng)吧，很少有學(xué)生上自習(xí)。建議晚自習(xí)時(shí)間應(yīng)為學(xué)生多開(kāi)設(shè)自習(xí)教室，甚至微機(jī)室，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，因此網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室的建設(shè)大有必要，學(xué)生可以利用它進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。
　　21世紀(jì)，世界各國(guó)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)日益重視，這無(wú)疑對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。因此應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理定位，把握“英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”的內(nèi)涵，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］徐小貞等.高職英語(yǔ)教育理論和方法［M］.北京：高等教育出版社，2004.