如何構建英語復習課的高效課堂

　　摘要： 本文從采取多種方式、確定整體目標、重組單元順序、強化專題訓練四個方面，就如何構建英語復習課高效課堂問題進行了探討，以求有效提高學生的英語綜合能力。
　　關鍵詞： 英語復習教學復習方式目標確定單元重組專題訓練
　　
　　高中英語知識多且雜，學生記得快忘得也快，必須時時復習，特別是到了綜合復習階段，既要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，又要培養他們聽、說、讀、寫的能力，同時還要注重培養學生的閱讀理解能力，因此，上好復習課就顯得尤為重要。那么，如何才能構建高效的英語復習課堂呢？
　　一、采取多種方式
　　復習的目的是幫助學生鞏固知識，給學生提供言語實踐機會，促使其實際運用語言能力的形成。因此，每教完新課，就應該及時復習，避免遺忘和生疏。為了提高學生的學習興趣，要盡量使用多種多樣的復習形式。一是采取復述課文的方式。復述課文是培養學生實際運用語言能力和表達能力的最佳方法，是培養學生聽說能力的有效途徑。復述的方法應根據課文的形式和內容而定。如：綱要性復述——教師給出與課文內容有關的關鍵詞或短句，要求學生根據綱要口述文章大意；表演性復述——由學生分別擔任故事人物角色，借助動作表情生動復述課文。這種方法適合于故事情節較復雜、趣味性較強的課文；轉述性復述——在完全理解原材料的基礎上，通過變換原文人稱，重新加工整理材料內容，用自己的話復述課文。如有一些課文以第一人稱敘述，且對話內容較多，可要求學生使用第三人稱口吻，且不直接用引語去復述課文。這樣，學生必須重新構思和組織語言材料，語言概括能力和運用能力都得到訓練。此外，還可利用與課文材料有關的圖片、實物或圖表等來引導學生復述課文。二是采取書面練習的方式。要使學生具有靈活處理語言信息和活用語言的能力，僅僅靠記住或掌握課文中的現有知識是達不到目的的。還必須對學生進行一定量的課外筆頭訓練，以使學生逐步掌握基本技能。對學生進行訓練時，既要考慮有利于鞏固本課知識，又要考慮使練習具有綜合性、新穎性、靈活性的特點，突出活用。三是采取英語寫作的方式。寫是學習英語所要達到的四會能力之一，是學生綜合運用語言能力的集中體現。然而，學生當前的寫作狀況實在令人擔憂。要想提高學生的寫作能力，教師就必須從平時課堂教學抓起。在學生每學完一課后，可以根據課文的體裁和內容要求學生寫一篇短文。如：擬綱寫——根據課文的主要意思，將其擬成幾條綱要。要求學生圍繞綱要寫作；擴寫——給出文章的主題句或每個段落的中心句，要求學生運用文字連貫地完成短文；縮寫——要求學生用一定字數概述全文內容；改寫——如第一人稱改為第三人稱，將課文改為對話，將對話改為記敘文等；仿寫——用與原文相關的題材訓練學生寫作。通過這些方式的復習，學生不斷地積累及鞏固知識，又提高能力。
　　二、確定整體目標
　　到了綜合復習階段，要確定總的目標，充分體現復習課的綜合性，精確把握梳理重難點知識，活化教材內容，變成學生易接受、理解的內容，還要從教材整體結構和學科知識體系高度處理當堂內容，注重知識的前后聯系和知識框架的建構。根據整套教材的基本內容和《考試說明》中的要求及《詞匯表》，梳理需要復習的內容，然后采取相應的方法進行復習。對語法知識的復習需要做到以下幾點：在做練習或高考模擬試題時對語法知識做進一步的鞏固和落實；對狀語從句、名詞性從句、定語從句、強調結構、冠詞、代詞、形容詞的級、動詞的時態、語態和非謂語動詞、情態動詞、名詞短語做連詞、動詞的主動形式表被動、獨立主格結構、介詞復合結構、主謂一致關系、倒裝語序、同義詞、近義詞辨析、日常交際用語等知識點也需要進一步學習。語法知識是學習英語的主旋律。掌握不了語法知識的運用，死記硬背下來的單詞和句子也沒有用武之地。所以對知識點的梳理是提高復習效率、構建高效課堂不可缺少的一個重要環節。在復習每單元的第一節課時，首先要做的就是把在經過集體備課討論后的一個單元需要學生重點掌握的語法知識點或詞組的應用呈現給學生，讓學生對每個單元需要掌握的知識做到心中有數，并熟練運用。對考試說明中新增加的詞匯的用法、歷屆高考中出現率較高的詞匯的用法都要特殊注意。對于考試說明中新增加的詞匯，要充分利用工具書，全面掌握其重點用法；對于歷屆高考中出現率較高的詞匯，要掌握其命題規律和特點，求同存異，融會貫通。另外，還要強化知識鏈，力求知識的系統和完整。
　　三、重組單元順序
　　綜合復習階段，可以打破教材原來的模塊格局，對單元順序進行重新組合，具體地說，就是按課文寫作體裁的不同分類，對單元進行順序重組，復習基礎知識。有人可能認為按照原來的單元順序復習可以把知識講得更明白，學生也更容易，但因為英語教材中的知識點、語法點太多，學生不是把書讀薄了，而是越學越多，缺少貫穿知識的線索，再加上對知識的熟悉不夠，考試的時候根本找不到我們教給他們的那些好詞好句，對不同體裁文章的閱讀也找不到適當的方向和語感。因此應根據體裁把課文分為記敘文、說明文、議論文、應用文，再根據課文內容的不同對單元順序進行調整。這樣在寫作方面，在一段時間內多次出現相同文體風格的文章，有利于提高學生對此類文體文章中的句法特點、文體結構風格的熟悉程度，而且有利于學生對素材的積累及寫作模仿運用的突破。另外可以更好地使學生獲得不同文體風格語篇帶來的更強烈的情感體驗，增強語感，有利于寫作與閱讀兩方面能力的提高。例如：集中利用幾篇都是人物描寫的記敘文，選取文段，指導學生掌握閱讀技能，增強語感，準確定位文章主旨、作者觀點態度、文章標題及學生對文章細節的理解等。
　　四、強化專題訓練
　　經過一個階段的復習以后，應該用習題進行練習，比如可以針對語法知識出一些習題，讓學生通過做題來鞏固，而不是只會紙上談兵。另外，為了檢測學生的知識掌握情況，可以設計檢測題進行檢測，通過檢測及時發現學生存在的問題，把復習的重點放在查漏補缺上。首先要讓學生將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。課堂上訂正過的錯題一定要及時地抄在自己的錯題本上，以便以后翻閱。在最后階段的復習中，可以把學生錯題本上有代表性的錯題打印出來，讓學生重新做一遍，進行查漏補缺。比如，在建立錯題檔案時發現學生在非謂語動詞、從句方面出錯率比較高，就應該重點復習這方面的知識。抄錄資料或刊物上的講解也是值得推薦的方法，在考試前再回顧、反思、比較、消化，以期達到遇到同類試題不再出錯的目的。復習中要加強題型專項訓練，在訓練中提高解題能力和解題速度；尤其要重視聽力訓練，所選的聽力材料不宜過難，語速要適中。復習中應適當加強對重點內容的強化訓練和題后分析，提高“考點識別、尋找已知條件、排錯求證”的思維能力，訓練快速閱讀的能力，提高帶著問題快速搜索信息、根據上下文提示進行邏輯推斷的能力。應多讀一些原汁原味的文章，通過廣泛涉獵，培養英語語感，提高對詞、句、篇的理解速度和準確度。
　　總之，構建高效的英語復習課堂，必須采用多種多樣的適合學生的形式，堅持立足課本，夯實基礎，加強練習，從而全面培養、提高學生英語聽、說、讀、寫的能力。