初中英語課堂導入藝術淺探

　　摘要： 英語課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術。作者結合實際教學經驗，從英語教學的一般原則出發，對英語課堂教學的導入問題作探討。
　　關鍵詞： 初中英語課堂教學導入藝術導入方法導入原則
　　
　　一、英語課堂導入的重要性
　　良好的開始是成功的一半。一堂成功的英語課，科學恰當的導入至關重要。它要求教師在短讀的幾分鐘內吸引全體學生的眼球，穩定學生的情緒，集中學生的注意力，從而讓學生帶著輕松愉快心情和強烈求知欲進入英語學習中。一個精彩的導入可以先聲奪人，極大地強化課堂教學效果，讓學生在輕松、愉快、合作、探究的氛圍中學好英語。
　　二、英語課堂導入的一般方法
　　1.復習導入法：復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好地引入新授課題。這是常用的、傳統的導入法，比如在學習過去進行時態，教師可先從學生學過的現在進行時態導入。如：教師可以邊在黑板上畫畫邊問：What am I doing now？教師自己答：I am drawing.教師再問：What were you doing at this time yesterday？Do you know？教師自己答：I was reading.教師再問：What are you doing now？We are having a class.What were you doing at this time yesterday？引導學生答：We were having a class，too.這樣通過復習現在進行時態學習過去進行時態，學生在復習現在進行時態的過程中，發現這兩個時態的共同點與不同點，這樣學生很快就能理解并運用這個時態。這種由復習舊知識導入新知識的方法，既啟發了學生思維，又使學生積極開動腦筋，主動探求問題的本質，并把新舊知識很自然地聯系在一起，有利于消除學生理解新語言知識的障礙，為新語言知識的教學創造條件。
　　2.直觀導入法：首先，教師采用圖片、實物、簡筆畫、多媒體課件等直觀教具進行直觀展示，并通過提問激活學生的思維，讓學生做好學習新知識的心理準備。這類導入叫做“直觀導入法”，“直觀導入法”清晰明了，給學生以直接的形象思維和感覺，易于知識的吸收。案例1：仁愛版八上Unit4 Topic1 Plants and animals are important to us.Section A 中，可以通過多媒體播放動物（同時播放動物的叫聲）與植物的圖片，利用多媒體視聽導入新課的教學，不僅形象直觀，使人印象深刻，而且能激發學生學習英語的興趣。其次，教師的形體語言也是一種重要的直觀導入手段，有時效果比實物、圖畫甚至錄像更直觀，運用恰當也會產生很好的效果。例如在教學The Parts of the Body時，教師邊擺手邊復習單詞“hand”，然后利用手勢教學身體各個部位的英文單詞:arm，leg，head，nose，eyes，ears...這種導入方式既省時，又能培養學生對英語信息的接受能力。學生的模仿欲望和參與意識都很強，學習起來既輕松又活躍。
　　3.歌曲童謠導入法：英語入門階段，打好語音基本功至關重要。英語歌曲童謠不僅能活躍課堂氣氛，而且能讓學生在輕松的氣氛中掌握英語的語音語調，例如教家庭稱謂的英語單詞時，可通過教一首童謠導入：Father，father，father，I love my father.Mother，mother，mother，I love my mother.Brother，brother，brother，I love my brother.這是首富有節奏的兒歌，學生跟著教師用雙手輕拍桌子，雙手互擊等方式打三個節拍來誦讀，朗朗上口，音韻和諧，隨著節拍模仿，學生輕松記住了關于家庭稱謂的單詞。又如在學習七年級上冊英語Unit Topic 3 Whose jacket is this Section A時，本課主題是學習顏色的詞匯與談論主題服飾，可以播放“Who is wearing yellow today”歌曲給學生聽，不僅復習了顏色詞匯，而且在音樂聲中導入了要學習的話題中。
　　4.談話導入法：教師可以利用新課開始前幾分鐘和學生隨意交談，以求學生在不知不覺中進入新課。如教after和before引導的狀語從句這一新內容時，教師問了值日生有關天氣、日期等情況后，便可以開始與學生作諸如下交談：What time did you get up this morning？What did you do after you got up？Did you do any exercises after you washed your face？What did you do before you went to school？What did you do before you had your breakfast？教師如此引導下去，由起床一直問到來校上課的活動。這種師生之間的隨意交談，拉近了師生距離，這種方法過渡自然，能把學生從無意注意引向有意注意，加深學生對新課的印象，有助于培養和提高學生運用英語進行交際的能力。
　　5.游戲導入法：即教師利用青少年貪玩好動的性格特征，采用游戲的形式進行新課的導入方法。例如，在學習有關動物的課程前，可以設計一個“猜一猜”的互動游戲。先讓全班同學在紙上寫下自己喜歡的動物的英文名字上交，然后抽出一張學生的卡片，讓該學生用自己的語言描述這個動物的特征，全班同學猜是什么動物。如“cat”被抽中時，一位女同學扮演這種動物并描述：“I like eating fish.I can catch mice.What am I？”班上的其他同學積極主動發言，很快就猜到了答案，同時也留下了深刻印象，使老師能夠順利進行新課的教學。采用趣味游戲的形式導入，旨在營造一種和諧、輕松的教學氛圍，充分體現了“快樂教學”的理念。游戲的實施，需要通過師生間的互動交流，共同配合完成。學生間的配合，培養了學生協作精神和團結合作意識。
　　三、英語課堂導入應遵循的原則
　　1.課堂導入要吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
　　2.課堂導入要注意時間不宜過長，3~5分鐘為宜，若導入時間過長，就會使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。
　　3.課堂導入一定要具有實用性，切忌過于花哨。
　　四、結語
　　“教學有法，但無定法，貴在得法”。英語教學導入方式多種多樣，不拘一格。教師一定要根據教學內容、學生特點選擇一種最佳的教學導入方式，但是無論哪種導入方式，都必須具有趣味性、導向性，能夠充分激發學生的求知欲，調動學生的積極性，燃起學生自信的火花，從而強化課堂教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中學外語教與學，2006（6）.
　　［2］王曾選.中學英語教學法［M］.河南：河南大學出版社，2007.
　　［3］李庭薌.英語教學法［M］.北京：高等教育出版社，2010.