如何做好初\\高中英語教學(xué)銜接

　　《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中英語課程性質(zhì)和理念為：使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；高中英語課程還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求，為學(xué)生提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和充分的表現(xiàn)空間。因此，隨著新課程改革全面展開，如何使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確高中英語學(xué)習(xí)的要求，改變學(xué)習(xí)方法和策略，適應(yīng)新型的教學(xué)模式，同時(shí)順利完成初、高中英語教學(xué)銜接，是擺在每一位英語教師面前的重要課題，這對新課程改革的全面推進(jìn)具有極強(qiáng)的推動(dòng)作用。
　　然而，在教學(xué)中我們卻遭遇了這樣一些“尷尬”和困惑。一是相當(dāng)多的學(xué)生到了高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，48個(gè)音標(biāo)認(rèn)讀不全，對基本的發(fā)音規(guī)則的認(rèn)知也模棱兩可。平時(shí)單詞的讀音主要靠老師的教讀，否則就很難讀準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)詞匯的記憶和學(xué)習(xí)進(jìn)度。二是在詞匯記憶方面，學(xué)生普遍掌握較好的是高中詞匯，對于初中常用詞匯卻出人意料地漏洞百出。如：first寫成fr