初中九年級英語教學的幾點做法

　　九年級是整個初中階段最重要一年，為使學生在英語這門學科上取得更大進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中做了許多努力。現將我的做法總結如下。
　　1.培養學生良好的英語學習習慣
　　我校學生大多來自農村，英語對學生來說不僅內容多，而且復雜，要背的單詞、詞組、語法知識多，久而久之，稍稍懶惰一些的學生就會在不知不覺中落后，甚至放棄，因而學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差。要改變這種局面，我認為培養學生的興趣和學習習慣很重要，因而在教學中我在這些方面做了不少努力。培養學生課前預習習慣，課堂上爭取吸引學生注意力，讓學生把老師講的內容真正聽懂，不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。利用晨讀時間培養學生大聲朗讀的習慣，英語筆頭練習相對來說少一些，但課后要分配一定的時間鞏固當天所學的知識。同時教給學生一些學習技巧，靈活掌握學過的知識點，舉一反三，融會貫通，只有這樣，才能把所學知識串聯起來，不容易遺忘。
　　2.配合課內的教學活動，認真搞好備課
　　教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分能調動學生的積極性，上課效果就好。因此，能否了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。我所帶班級經過兩年多的英語教學，在英語學習方面有了很大的起色，但那是遠遠不足的，而且中等生占多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時間長了，學生的學習積極性就會降低。我備課時注意到了這點，因此，我在教學時針對不同情況采取不同方法，效果比較理想。
　　3.堅持用英語組織課堂教學
　　用英語教英語（Teaching English through English），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。
　　教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言當做講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看做所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一場所，教師更應該注重傳遞知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時關注了所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：
　　3.1給每一個學生起英語名字。每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名叫學生回答問題。
　　3.2用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，但我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
　　3.3用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，輔之以實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。
　　3.4力求自己的語音、語調、語言規范和準確。針對不同年級的學生，我注意調整語速。
　　3.5創設英語語言情境。把課堂當做培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織九年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語，并經常啟發和組織九年級學生用英語簡單討論一些感興趣的或大家共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了聽說能力，又深化了教材內容。
　　4.充分發揮英語歌曲的作用
　　在英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著學生求知的目光，熏陶著學生的心靈。許多英語歌曲簡單易懂、節奏感強、朗朗上口、旋律優美、內容積極健康，能夠大大激發學生學習英語的興趣。此外，音樂的美妙旋律也能夠極大地促進學生對歌曲內容的記憶，讓學生學得輕松、開心，從而使英語教學真正做到寓教于樂，達到樂教樂學的較理想的境界。我在英語教學過程中充分領略到了英語歌曲的魅力，也體會到了英語歌曲對中學英語教學的好處。教學實踐證明，學生在學習英語歌曲時，會表現出極大的熱情。有的學過的單詞、句子可能會暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，學生們就能流利地唱出學過的每一首歌。大多數學生都能自覺地復習舊歌，學唱新歌，從中體驗通過英語歌曲學習英語的成功和快樂。因此，以英語歌曲輔助英語教學是一種成功的、行之有效的教學方法，而由此獲得的知識和情感，必將給學生未來的英語學習奠定基礎。
　　5.進行初中九年級英語的自主復習
　　5.1建立自主平臺，營造自主氛圍，創造語言環境。為使學生學習的主動性在課堂教學中得到調動，教師必須在課堂上建立民主、寬松、和諧的師生關系，用尊重、平等的情感感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，才能使師生在課堂這個有限的時空內，始終處于一種亢奮的情緒之中，才可能使學生體驗和享受到學習的樂趣，才可能真正引導學生積極地將全部精力投入到自主學習、主動發展中，才可能最大限度地提高學生的記憶力和理解能力，拓展思維空間。
　　5.2教師主導方法與方向。教師必須調動學生的學習主動性，引導學生以正確的方法、良好的習慣進行學習，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師除要給予學生學法指導外，還必須把握好整體復習的系統與進程。教師每課設置的目標必須明確，復習內容要有選擇性、有彈性，并貫徹多方法、多實踐的原則。
　　讓學生多動腦筋思考問題，讓學生盡可能多地舉些例詞、例句，使學生能掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規則或運用時應注意的點，以加深印象，培養學生的邏輯思維能力。在學習幾項語法之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，最后教師再回顧總結。
　　5.3尊重學生的主體地位，注重篩選、訓練與整理。教師應樹立教育民主思想，對學生的獨特個性行為要接納，同時創造良好的環境條件，讓學生自由充分地發展，意識到自己的存在。通過學生自己動手、動腦實踐突出學生的主體性。在自主復習的課堂教學中，教師是組織者、指導者，在呈現了該課的復習目標之后，就應把課堂還給學生，讓學生進行自主復習。