初中信息課教學中的一些思考

　　摘要： 在初中信息技術課堂教學中，教師應把握好教材內容，靈活處理；注重課堂教學過程，采用適當的教學方法；避免課堂教學中幫學和演示不當。
　　關鍵詞： 初中信息技術課教學方法教學思考
　　
　　一、靈活處理教材內容
　　教材處理的能力不是一蹴而就的，它需要教師在教學過程中不斷地摸索、嘗試，循序漸進地慢慢積累。我在近幾年的教學實踐中總結如下幾種處理教材的方法。
　　1.教學內容要體驗情境化。
　　如果我們多花心思在教材處理上，將課程目標要求的、學生需要并能夠掌握的知識內容蘊含在一定學習情境中，就可以使學生在學習情境的引領下，通過探究活動完成知識的意義建構，實現自我發展。在信息技術教學中，教師首先應創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的感受進入其中，使學生的學習更具有直觀性和形象化。再者，老師要創設出一種適合學生學習的情境，這樣有利于學生在特定的環境中探索學習，發現學習，享受學習的樂趣。學生對于感興趣的內容或事情，就會比較投入地去學、去做。當教材上的內容不能引起學生興趣時，我們就要考慮選用適當的方法指導學生學習，想辦法激發學生的學習興趣。通常針對學生的心理年齡特征、興趣愛好等，采取相應的教學策略。
　　2.教材內容處理不要過于簡單化。
　　部分教師在處理教材時往往只注重如何實現教學目標，而忽視了學生的實際情況，沒能把教學內容和學生學習實際有機地結合起來。有時布置的學習任務過于簡單，學生很容易完成，沒有戰勝困難的成就感；有時布置的學習任務又過重，學生難以完成，享受不到成功的喜悅，從而漸漸失去完成任務的信心。
　　教材處理是一個復雜的教學事件，考慮到它在教學中的可行性與有效性，教師必須花費很多的精力與時間。這時就要考慮到處理教材的時間與所得教學效果是否成正比。
　　二、注重課堂教學過程，尋求合適的教學方法
　　激發學生的學習興趣，是促進學生勤奮學習，提高課堂教學效率的一個很重要的因素。如何激發學生的學習興趣呢？我認為應該做好以下幾點：
　　1.巧妙地導入新課會使學生眼前一亮。
　　引入新課要生動活潑、清晰流暢，每節課的開始，教師的開場白——“導”是很關鍵的，既要調動起學生的學習興趣，又要喚起他們的學習熱情。信息技術教師應當充分利用學生的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和興趣的導語或材料導入新課。導課可以有多種形式，例如：展示圖片、動畫等。這樣可以扣住學生的心弦，引發他們的好奇心，接著進入新課的講授，學生便很容易接受了。
　　2.合理地進行教學設計，恰當選用教學方法。
　　在課堂教學的過程中，要抑揚頓挫，致力于點撥、引導。例如：教授時，教師可故意犯一些錯誤讓學生糾正，讓學生自己找到原因。學生在課堂上通過與教師、同學共同合作、探究學到的知識印象更深刻。又如：在遇到難度不大的任務時，可以讓學生自主探究學習，同學之間可以互相幫助，這樣完成任務，學生更有成就感。
　　3.精講多練與巡視指導相結合。
　　教學內容應根據學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容講，把剩下的時間留給學生進行操作實習。實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多，這說明操作實踐有效地調動了學生的積極性和主動性。學生在上機實踐時，經常會遇到這樣那樣的問題，我就在教室巡視以便解答學生的疑難問題，而對于簡單的問題我會讓學生看書或讓同桌幫助解決。對于大多數同學普遍存在的問題，我再統一講解、示范指導。這樣每堂課講授的知識學生都能應用于實踐并得到鞏固，最后熟練掌握。
　　三、避免課堂教學中幫學和演示不當
　　有的學生獨立自學存在困難，需要他人的幫助。要注意學生對學生的幫助方式是否正確，比如：直接幫他做。時間長了，易造成了這些學生形成依賴心理。演示教學也有很大的弊端，過多的教師演示，造成不少學生形成“你不教我我就不會”的心理，同時缺乏學習中的失敗體驗，對知識的印象不深，不會處理一些變化的問題，而且容易遺忘。如果一節課基本由教師進行演示教學，就會忽略學生學習的主觀能動性，忽視學生的學習體驗，同時學生學習的探索和創新精神也會被抹殺。
　　總之，如何上好信息技術課是擺在每一位信息技術教師面前的重要課題。但是只要每個教師都能夠勤于思考，刻苦鉆研，并把好的思路、想法貢獻出來，與大家一同學習和探討，就一定可以找到一種高效、快捷的方式，使信息技術課成為學生喜愛的課程之一。
　　
　　參考文獻：
　　［1］肖成全.有效教學.遼寧師范大學出版社，2010.03.