構建簡約高效的政治課堂

　　摘要： 隨著新課程改革的不斷深入，政治課堂出現了一些追求教學語言的詩意、教學手法的新穎、教學形式的熱鬧，實質上卻是高耗低效的形式，表面華麗、豐滿、熱鬧，實質粗糙和無效。政治課應返璞歸真，從冗雜走向簡約，由低效走向高效。作者對如何構建簡約有效的政治課作了思考，以提高政治教學的有效性。
　　關鍵詞： 思想政治課堂教學教學有效性提高方法
　　
　　新課程改革的核心價值追求就是讓每一位學生都得到發展。有效教學正是順應了這一新課程改革的本質要求，才被廣泛地推崇。有效教學就是要求教師在經過一段時間的教學后，學生真正獲得具體進步或發展。教學是否有效，并不是指教師有沒有完成教學任務或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好，有效教學的終極關懷是使學生“有效學習”和“有效發展”。審視當前政治課堂，不難發現“披著新課程理念的外衣，教學浮躁與累贅、粉飾與作秀、形式與表面”時而在課堂上被泛化。構建簡約課堂，追求“真實、有效、簡約”的課堂境界，是有效教學的呼喚，也是新課程改革的內在要求。
　　一、激發學生的學習興趣
　　興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，有興趣學習，往往事半功倍。提高學生學習興趣既要在課堂導入上下工夫，又要重視教學情境的創設、教學方式的靈活性與多樣性。
　　1.教學導語的設計
　　思想政治課課堂教學導語是多種多樣的，如通過講故事、舉實例等巧妙設置懸念，激發和誘導學生的學習欲望。這種懸念誘思式教學導語，可以使學生集中精力，產生躍躍欲試的強烈欲望，從而使課堂教學處于一種“憤而啟之”、“悱而發之”的狀態。也可以從課前班級的某種具體情境入手，如某個（些）學生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種活動等，就地取材，靈活自然地加以概括、總結、點撥，迅速地切入該節課的教學主題。還可以用學生感興趣的社會現實或最近發生的國際國內的重要事件設計導語，這樣既體現了政治課的時效性特點，又增強了學生的社會責任意識，無形中進行了情感態度、價值觀的培養。
　　2.教學情境的創設
　　課堂教學必須積極創設情境，激發學生興趣，啟迪學生思維。情境創設要有針對性、目的性和典型性，既要體現“三維目標”的要求，又能激發學生的探究欲望和學習興趣。要貼近生活，貼近實際，貼近學生。情境創設可采用豐富多樣的形式，如文字、圖表、圖片、錄音錄像、動畫視頻、歌曲、漫畫、相聲小品、角色模擬、生活實例列舉等，隨著多媒體網絡技術的發展和普及，還可利用網絡平臺輔助創設情境。如：在學習政治常識《政府職能》這部分時，我組織了剛剛發生的玉樹地震的文字和視頻材料，通過材料讓學生深切感受政府的性質、職能及其作用。在學習經濟常識《市場秩序》時，我請一位學生上臺與我做掰手腕游戲，規則由我制定，結果在不平等的狀況下學生屢敗，以此讓學生懂得正確制定規則對維護市場秩序的必要性。這些做法都極大地活躍了課堂，激發了學生的學習興趣。
　　3.教學方式的選擇
　　要讓學生始終保持濃厚的興趣，就需注意教學方式的多樣性，讓學生有一定的新鮮感，以增強政治課的吸引力。我們可以采用分組探究、師生互問、辯論會、專題訪談、競賽等多種形式。如，在學習政治生活《決定國際關系的因素》時，我設計了辯題，你認為中美之間是否會發生戰爭？正反雙方各執一詞，辯論非常激烈，效果很好。
　　二、精心編寫導學案
　　1.教學目標的確定
　　教學目標的確定要符合教材和學生的實際。導學案編寫首先要根據教學目標，對教材進行加工整理，建立政治知識結構體系，即“意義建構”。其次，教師要根據學生的個體差異編寫導學案。根據不同層次的教學目標設計好教學內容、合作探究、技能訓練，并注意層次和梯度。一堂課的教學內容目標可分解為高、中、低三個不同的教學要求，要讓學困生“吃得了”、中等生“吃得好”、優等生“吃得飽”。這才是符合高效課堂要求的導學案所要實現的教學目標，且要在上課伊始就帶領學生再一次明確。
　　2.問題情境創設要結合學生實際
　　新課程理論要求高中政治課堂讓學生在探究情境中學習。課堂“活動”質量很大程度上取決于“情境”的創設，即教學氛圍的營造。如何創設良好的“情境”？我們主要從“意義建構”和“問題點擊”兩方面入手：“意義建構”的主要功能是引導學生由陳述性知識向程序性知識體系轉化，讓學生在短時間內整體把握本節課要學習的知識輪廓，同時引發學生的聯想與疑問，為課堂“活動”創設“意義情境”。
　　在編寫導學案的過程中可以通過一系列陳述性問題帶領學生熟悉本框題教學內容，進而通過“整體感悟”的模塊進行檢測，讓學生通過陳述性問題預習之后形成一個本框題整體知識的思維導圖。“問題點擊”就是鼓勵學生“自疑”或教師事先“置疑”，啟發誘導學生深入挖掘教材，打破定向思維，敢于否定。這樣，以問題引導學生迅速進入“角色”，學生的思維在課堂上自由馳騁，從而得到全面發展。
　　
　　參考文獻：
　　［1］教育部.普通高中思想政治課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社.
　　［2］周成平主編.中國著名特級教師課堂魅力經典解讀.江蘇人民出版社，2006.
　　［3］高青蘭著.思想政治課教學藝術導論.電子科技大學出版社，2008.