讓生活走進課

　　摘要： 思想品德課堂教學的真正任務是提高學生的品行素質，使學生獲得幸福感。生活是思想品德課的源頭活水，思想品德教學只有根植生動、豐富的現實生活世界，才具有與時俱進的生命活力。
　　關鍵詞： 思想品德課堂生活實際關系密切
　　
　　教學中貼近學生生活，關注學生生活經驗，打造貼近初中學生實際的思想品德課堂，才能真正體現新課改的具體目標，才能真正提高學生學習思想品德課的興趣，達到良好的思想品德教育效果。我認為，構筑生活化課堂，使思想品德課教學“回歸”學生、關注學生，要實現這一任務必須切入初中學生的生活世界，引導他們學會生活，學會交往，學會做人，學會生存，并真正成為生活的主人，這樣思想品德課堂教學才會因此而變得“有用”和“有意義”。
　　一、思想品德課堂教學生活化的意蘊
　　正確使用教材。課程資源的內容是廣泛的，形式是多種多樣的，但首先離不開各門課程的教材。新教材的內容本身就充滿了來源于生活的資源，僅挖掘教材本身，就可以營造出精彩的生活化的課堂氛圍，然后進行適當的理論提升，就能取得良好的教學效果。因此，在教學中，我們應充分利用教材、挖掘教材。思想品德課堂教學生活化，就是思想品德課堂教學要聯系學生的生活世界，源于學生的生活又高于生活，用正確的價值觀引導學生生活。
　　二、思想品德課堂教學生活化的策略
　　思想品德課特別是新課程涵蓋了社會生活在內的綜合學科，很多內容都來自于學生生活實際，只有聯系生活，構建生活化的教學策略，學生才會興趣盎然地學習。
　　（一）聯系生活立體化
　　學生的學校生活、家庭生活、社會生活是一個完整的整體，是學生學習思想品德，提高品德修養的基礎。我們不能知性地將其分割成碎片，聯系學生生活實際時要注意其立體性、系統性。
　　（二）教學環節生活化
　　思想品德課的主要目標就是提升學生的思想品質。按照生活德育理念，應以真實生活為基礎，并與他們的現實生活聯系，無論是課首引入，課中預習展示和反饋，都應體現生活特點。
　　（1）開展活動探究，引導學生關注生活。這種做法貼近學生，能激發學生的濃厚興趣，調動了他們的學習積極性。
　　（2）把知與行結合起來，實現教育行為的科學化。“知”就是讓學生明白什么是做人的基本道理；“行”就是形成良好的道德行為習慣，達到在實踐活動中內化思想品德的目的，并逐步形成自覺行動。
　　（3）把教育引導和自主創新結合起來，實現實踐過程規范化。在思想品德教學過程中，教師應注重開展社會綜合實踐活動，引導學生進行個體體驗，尊重學生的主體意識，鼓勵學生在實踐中思考，從而產生觀念、證實觀察，使學生體會到創造的快樂，增強自信心，培養創新精神。
　　1.課首引入生活
　　思想品德課不是簡單的道德知識與技能的轉移和傳遞，而是學習者主動建構德性的過程，按照生活德育理念，學生已有的生活經驗是基礎性資源，是師生在課堂交互作用的起點。據此，在課首一環，就應走進學生生活，呈現相關的生活事實，激活學生已有的生活經驗。具體可采用如下四種方法。
　　（1）呈現法：即在課首呈現具有普遍性和思考價值的生活事件。
　　（2）游戲法：即在課首以游戲為中介，搭起教學內容通向學生生活的橋梁。
　　（3）喚起法：即在課首引發學生回憶，反芻已有的生活經驗。
　　（4）傾訴法：即開放地納入學生的直接經驗，讓他們傾訴個人生活中的親歷親為和感受體驗。
　　2.課中展開生活
　　堅持以學生的生活為基礎，以自主活動為載體，注重在活動中引發學生的生活體驗和感情，促進其德性的自我建構，就像打開了一面生活的畫卷，讓學生走進去，開始活生生的生活。
　　3.課尾延伸生活
　　“興趣是最好的老師”，要想學生喜歡思想品德課，首先，教師要想辦法讓學生喜歡你。其次，在教學中，要做到先易后難，善于從學生感興趣的話題入手，逐漸培養學生對思想品德的學習興趣。這樣就為以后的學習打下了堅實基礎。
　　（三）體驗生活多樣化
　　1.訪一訪，觀察生活。教師可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對教材的理解。然后把調查訪問取得的成果在課堂上交流，實現資源共享。
　　2.演一演，再現生活。教材都是以語言文字載體記錄一定的生活信息的，學生學習就是在頭腦中把它還原成客觀現實的事物，從而獲得主觀感受。
　　3.學一學，體驗生活。教師要有意識地創設教育情境，把所學內容描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。
　　4.寫一寫，感悟生活。讓他們整理歸納，概括總結，以小論文等形式寫出來。一是使他們的認識達到理性的升華，感悟生活；二是體會成功的喜悅，提高積極性。
　　（四）教學細節生活化
　　1.師生關系生活化。構建生活化的思想品德課堂首要前提是教師要正確定位，在與學生的互動中，只有用生活化的語言才能拉近師生距離，學生才有親切感，才會有心靈的碰撞。
　　2.目標定位生活化。在教學中，我們究竟是教教科書還是用教科書教？是教學科知識還是以知識為切入點，回歸生活，感悟人生？應立足于提高學生尋找問題、發現問題、分析問題和解決實際生活問題的能力，使教學從生活中來，到生活中去。
　　3.教材處理生活化。新課程標準下的思想品德教材給教師和學生留下了很大的思維和活動空間，供教師和學生自由發揮。可以結合現有教材和本地實際，開發“生活中的教材”，自編教學內容。
　　4.問題設計生活化。問題的設計，內容必須是學生生活的內容，既結合教材又圍繞學生本身生活。
　　總之，思想品德課堂教學只有扎根于生活這一片沃土，堅持從生活中來，回歸到學生的生活中，才能真正煥發出生命的活力。