整合高中地理教

　　摘要： 高中地理教學內(nèi)容是實施研究性學習的主要理論依托，鄉(xiāng)土地理素材是研究性學習的載體，把研究性學習理論引進課堂教學，使研究性學習與課堂教學有機結合能夠提高教學質(zhì)量，促進師生發(fā)展。
　　關鍵詞： 研究性學習鄉(xiāng)土地理教材整合方法
　　
　　包括鄉(xiāng)土地理在內(nèi)的高中地理是融自然科學、社會科學于一體的綜合性學科，具有極強的實踐性、區(qū)域性、綜合性、開放性等特征。高中地理研究性學習以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題的能力”為基本目標。將高中地理知識理論和鄉(xiāng)土地理中生產(chǎn)、生活實際緊密聯(lián)系，改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動研究式的學習，是農(nóng)村地區(qū)中學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。
　　高中地理、鄉(xiāng)土地理與研究性學習的整合，就是要理清三者內(nèi)在的，彼此銜接、融合的關系，我們認為三者間的關系是：高中地理教學內(nèi)容是實施研究性學習的主要理論依托，鄉(xiāng)土地理素材是研究性學習的載體。把研究性學習的理念引進課堂教學，使研究性學習與課堂教學有機結合，對于提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力大有禆益。
　　一、高中地理的理論知識為實施研究性學習提供知識依托
　　研究性學習是類似科學研究形式的學習，學生在教師指導下對所選課題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。地理研究性學習過程包括選題，制訂調(diào)查、觀測、資料搜集的方案，對調(diào)查、觀測搜集的資料進行科學的分析、總結，最后形成自己的論點、觀點和看法的過程。在此過程中，學生分析、總結所依托的理論知識就是在地理學科教學中所獲得的。因此，學生進行研究性學習所需的科學理論知識，主要來自課堂教學及其延伸和拓展的部分，如在高中地理必修2“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動”學習中，我們結合農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理論知識開展了“本縣主要商品性農(nóng)業(yè)產(chǎn)品區(qū)位因素的研究”，首先，學習小組以調(diào)查訪問為主要手段，把目標確定為當?shù)刂饕霓r(nóng)產(chǎn)品市場。調(diào)查出了當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中主要的商品種類。然后通過訪問當?shù)剞r(nóng)業(yè)專家、農(nóng)民，查閱當?shù)貧夂蛲寥赖荣Y料，獲取了一手材料。再結合所學的理論知識，進行了研究探討，得出了影響當?shù)厣唐沸赞r(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的自然區(qū)位因素和社會經(jīng)濟區(qū)位因素，以及目前存在的問題。在此過程中，學生體驗到了探討研究的樂趣，認識到了學習地理知識是有用的，是能夠指導生產(chǎn)活動的。
　　二、研究性學習的開展有助于地理課堂教學質(zhì)量的提高
　　首先研究性學習的開展能夠激發(fā)學生的學習興趣。研究性學習強調(diào)理論與社會、科學與生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系，關注環(huán)境問題、資源問題和社會發(fā)展中的重大問題，都是學生感興趣的話題，能夠調(diào)動學生的研究熱情。其次，地理研究性學習改變了學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，構建了開放的學習環(huán)境，提供了多渠道獲取知識的途徑，促進學生形成了積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，避免了學生被動地記憶理解所帶來的厭學情緒，彌補了傳統(tǒng)學習方法的不足。
　　研究性學習對教師的專業(yè)素養(yǎng)有更高的要求。研究性學習要求教師提高專業(yè)知識水平，不斷吸收新的知識，更新知識結構，改變教學方法，提高自身的綜合業(yè)務水平和教學水平。同時要把研究性學習作為地理學科教學的一種方式，采用這種方式完成教學任務。因此，把研究性學習實踐性、自主性、開放性等的理念融入課堂教學活動之中，對傳統(tǒng)的講解法、接受式的教學方法進行有效的改革，能夠提高教師的課堂教學質(zhì)量和水平。
　　三、鄉(xiāng)土地理是農(nóng)村高中開展研究性學習的重要載體
　　鄉(xiāng)土地理素材就在學生身邊，既為學生熟知，又為學生所喜愛，學生時常接觸，具有易懂、親切，富有生命力和感染力的特點。以地理理論知識為基礎，以鄉(xiāng)土地理素材為載體，是農(nóng)村高中實施研究性學習的重要模式。它使學生通過理論聯(lián)系實際，對身邊的地理事物和現(xiàn)象親自觀察研究，既提高了學習興趣，又增加了對地理知識的親切感，還把地理教材中的地理原理、理論、知識與學生身邊的鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象、生活、生產(chǎn)實際有機地聯(lián)系起來，達到了學以致用，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意愿，提高了學生的實踐能力。把鄉(xiāng)土地理素材引入課堂教學，開展研究性學習，就是在課堂教學中教師要盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系鄉(xiāng)土實際的內(nèi)容，收集鄉(xiāng)土地理中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，運用到日常教學活動中，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣。學生對身邊的地理事物和現(xiàn)象往往是只知其然，不知其所以然，需經(jīng)教師點撥，才能言傳。教學中要貫徹“互動性原則”，采用集中討論方式、小組合作方式，解決鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象中的問題。例如，在高一地理必修2學習城市區(qū)位因素時，我們結合本縣實際，課前讓學生以本縣縣城為例，調(diào)查、研究縣城的選址的自然區(qū)位因素是什么？社會經(jīng)濟區(qū)位因素有哪些？在課堂教學中以這些鄉(xiāng)土素材為基礎，通過小組討論分析研究實現(xiàn)了教學目標，取得了良好的教學效果。
　　四、走出課堂，以鄉(xiāng)土地理素材為載體實施研究性學習
　　實踐是重要的學習方法，讓學生走出課堂，對一些鄉(xiāng)土地理素材進行研究，通過野外考察，社會調(diào)查，觀察、走訪等方式，接觸家鄉(xiāng)地理環(huán)境，獲得具體的感性材料，對這些感性材料進行分析研究，就能形成豐富的地理事實的知識儲備。鄉(xiāng)土地理野外研究性學習的現(xiàn)成資料少，學生要自己尋找、查閱、分析、調(diào)查、訪問，才能獲得有價值的信息，所需時間較長，所以課外研究性學習須納入教學計劃，專心設計，合理安排。
　　鄉(xiāng)土地理中存在很多研究性學習素材，有待我們開發(fā)，以高中地理理論為基礎，鄉(xiāng)土地理素材為載體，開展研究性學習；把研究性學習的方法及理念應用于地理教學中，是農(nóng)村高中實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。
　　
　　本文是甘肅省十一五規(guī)劃課題《研究性學習與高中地理教學案例研究》成果。