高中物理實驗教學的有效策略探討

　　摘要： 在高中物理教學中實施實驗教學，需要在思想層面學習經(jīng)典理論、培養(yǎng)學生的探究精神，在操作層面探索有效的實驗學習方式，在課外層面開展各種形式的課外實驗，在評價層面改變評價方式，以培養(yǎng)學生實驗能力為重點。
　　關鍵詞： 高中物理實驗教學思想層面操作層面課外層面評價層面
　　
　　實驗對物理學科的發(fā)展有著至關重要的作用，所以物理學科的教學應該側(cè)重于實驗教學，但是目前，由于一些教師對實驗的重要性認識不足，加上實驗教學的長期性和艱巨性等原因，使得一些教師不重視實驗教學。在高中物理教學中，這種不重視物理實驗教學的情況普遍存在。那么，究竟該如何有效開展實驗教學，更好地培養(yǎng)學生的實踐動手能力呢？
　　一、思想層面：學習經(jīng)典理論，培養(yǎng)學生的探究精神
　　在物理學教學中，可以運用多種科學原理的指導，比如行為主義、認知主義、建構(gòu)主義等，這些人文社科的很多理論知識都可以運用到物理實驗教學中。這里以認知主義為例說明，認知主義認為學習是以學習者的主觀能動作用實現(xiàn)的，學習者的行為對學習效果有重大影響作用。從認知主義的理論可以看出，要想方設法地調(diào)動學生的主觀能動性，使學生積極投入到學習中，從而增強學習效果。在高中物理教學中，要注重讓學生自主探究物理知識，而采取實驗教學就是讓學生自主探究物理知識的最好途徑。通過理論的指導，教師和學生都能從思想上深刻認識到實驗教學的重要性，這就為開展多種形式的物理實驗教學打下了良好的思想基礎。
　　培養(yǎng)學生的探究精神，還應該注重從學生的生活實際出發(fā)，原因在于，學生對于自然和生活中的實際問題有極大的興趣。對此，教師可以鼓勵學生積極參加社會實踐，并在條件允許的情況下帶領學生到課外或是郊外參加各種形式的調(diào)研活動，讓學生從身邊的事物中挖掘隱藏的物理知識，從而為學生參與實驗教學打好心理基礎。
　　二、操作層面：探索有效的實驗學習方式
　　在高中物理實驗教學中，要讓學生通過實驗達到學習目的，增強動手能力。一般來說，主要通過合作學習、實驗設計和課題作業(yè)等三個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。
　　合作學習是提高學習效率的重要方式。在合作學習中，學生之間可以通過互相幫助，不但能增長知識，而且培養(yǎng)合作精神。實驗設計是實驗教學中重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，教師要給予一定的指導，比如在杠桿原理的教學中，教師可以先講授杠桿的一般原理，介紹具體實驗的過程，并提出實驗過程中的注意事項；然后讓學生具體操作，參與實驗；最后，實驗結(jié)束后，教師要讓學生總結(jié)實驗結(jié)論，并談談感想。學生在親身體會實驗的過程中不知不覺學習到了知識。課后作業(yè)是檢驗學生學習效果的主要形式，這是一個讓學生收集信息、分析信息，并最終得出結(jié)論的過程。從上一環(huán)節(jié)的實驗過程中可以看出，學生在整個過程中都會認真求證每一個實驗環(huán)節(jié)。而通過課后作業(yè)，學生可以把實驗的具體過程記錄下來，進行情景再現(xiàn)，實際上，這也是一個復習的過程。
　　三、課外層面：開展各種形式的課外實驗
　　有的學校因為教學設施的不足，不能保證所有學生都能參與到實驗教學中。對于這一問題，可以采取課外實驗的形式予以解決。從現(xiàn)有的物理教學條件看，課外物理實驗主要是對實驗過程和課后總結(jié)進行彌補。
　　實驗過程的彌補。由于一節(jié)課上不可能所有的學生都能動手做實驗，教師在課后讓學生自行實驗。比如在講授光的色散這一部分內(nèi)容時，下課后，將三棱鏡放在一個空間比較開放，學生能自由出入的地方，并告訴學生可以自主地在課外進行實驗。
　　課后總結(jié)的彌補。一部分學生沒有在課上做實驗，他們的實驗是在課外進行的，實驗的作業(yè)，教師也要一樣重視，重點是要讓學生自主總結(jié)實驗的心得，同時教師也要加強檢查，保證課后實驗能夠取得好的效果。
　　四、評價層面：改變評價方式，以學生實驗能力為重點
　　評價是檢驗學生學習效果最主要的方式，高中物理教學原有的評價方式主要是考試，考查的是學生的理解能力、推理能力，卻較少涉及學生的動手能力。因此，在物理實驗教學中，有必要改變原有的評價方式，應該以學生的實驗能力為重點考查內(nèi)容。
　　一是要完善考核評價機制。評價機制涉及考查的基本內(nèi)容，在原有的考查內(nèi)容的基礎上，特別要重點突出對學生實驗能力、動手能力等方面的考查。考查的內(nèi)容要涉及各個方面，不能單純地考查知識點，還要考查學生的創(chuàng)新和實驗能力。這是地考查知識點是物理教學改革的需要。
　　二是要制定符合學生發(fā)展需求的考試內(nèi)容。原有的考試內(nèi)容已經(jīng)不能適應培養(yǎng)學生實驗能力和動手能力的需要，因此要制定符合學生學習和自身發(fā)展需求的考試內(nèi)容和考試方式。對此，可以借鑒西方發(fā)達國家的優(yōu)秀經(jīng)驗，比如可以學習英國的GDE物理A水平考試的測試方法，采取理論與實踐相結(jié)合、閉卷與操作相結(jié)合的方式，讓學生在實驗中考試，用實驗的方式考核學生。
　　高中物理實驗教學法需要教師和學生解放思想，突破原有的教學思維，改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷激發(fā)學生主動探究物理知識的興趣，同時讓學生在課內(nèi)外的物理實驗過程中感知物理的樂趣。學校要從改革的角度制定符合學生自身實際的考核方式，以便提高學生的動手能力、求證能力和實驗能力。
　　參考文獻：
　　［1］于海洋.加強高中物理實驗教學的對策和建議［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012（13）.
　　［2］呂良正.高中物理實驗方法教學改革新思路［J］.新課程學習（中），2011（6）.
　　［3］張祥勇.加強高中物理實驗教學的幾點建議［J］.華章，2011（19）.