初中物理教學中學生探究能力的培養

　　摘要： 初中是學生接觸物理的起始階段，對以后的物理學習有著重大的影響。本文闡述了在初中物理教學中培養學生探究學習能力的具體方法。
　　關鍵詞： 初中物理教學探究能力培養方法
　　
　　一、新型的教育模式的塑造
　　理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。要培養學生的探究能力，首先要走出傳統教學觀念的藩籬，建構新型教學理念。美國心理學家羅杰斯認為：“教學不是用于從外部控制人的行為，而是應用于創造各種能促進人的獨立和自由學習的條件。”自主探索是教學活動的核心，要真正讓學生自主地參與探究學習并獲得不同的發展，就必須營造一種自由、輕松、開放的探索氛圍，促進學生去探究，去發現，去創造。同時《課標》也指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。”明確地將科學探究列入內容標準，我們在教學過程中要引進自主探究的理念，以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發展為目標。在課堂教學中盡量做到“七讓”，即：新知識讓學生主動探究，課本讓學生自學，難點和疑點讓學生討論，問題讓學生思考，結論讓學生概括，規律讓學生發現，知識結構讓學生構建。給學生提供自我探究，自我思考，自我創造，自我表現和自我實現的空間，通過科學探究活動獲取物理知識與技能，認識和理解物理現象，從物理角度認社會和生活；通過科學探究活動激發學習的積極性、主動性、能動性及創新意識；通過科學探究了解并解決與物理有關的生活和社會問題，增強對科學的情感和探究能力。
　　二、探究學習能力培養的具體方法
　　探究學習能力是指學生能夠獨立自主學習，能夠自主地以合作討論的方式學習教材內容，能夠充分自由表達、質疑、討論學習，使得學習具有意義，避免理論學習過程的枯燥乏味。培養學生探究學習能力的方法如下。
　　（一）培養學生探究學習的興趣
　　教師在教學過程中應把激發學生學習興趣作為首要任務。學習興趣的培養有利于學生產生求知欲，增強自主學習動力，關系到教學的成功。只有當學生對其學習內容產生濃厚的興趣，才會積極地思考，才會以輕松樂觀的心態接受教育，才能避免厭學情緒的產生。初中是學生接觸物理的初始階段，興趣的培養至關重要，同時在接觸物理學的初期會有大量的理論知識需要學習與掌握，如何使枯燥的理論知識具有吸引力是培養學生學習興趣的關鍵。實驗可以激發學生的學習興趣，在講課過程中介紹一些奇異的自然現象，再用物理知識進行解答也有利于學生產生自主學習的興趣；此外組織學生分組實驗，對實驗結果進行評比，通過讓學生動手、動腦激發學生的學習興趣。在教育教學過程中應注意知識的應用，設計一些和學生日常生活聯系較為密切的問題，鼓勵學生運用學到的物理知識解決，對于不明白、不理解的地方要提出疑問。自己學到的知識能夠解決實際生活中的問題會讓學生產生一種成就感，同時能夠學以致用。如組織學生做游戲，在裝有水的三個杯子上方放置一個條形木板，在正對杯口的木板上方放置三個雞蛋，只要學生推木板的速度夠快，雞蛋就可以落入杯內，而5RolMZiUi+H84Eh0l1OoLA==不是隨著木板飛出。這種奇異的現象會引發學生的思考與討論。在學生講述完自己的觀點后，老師再進行知識講授，會使學生記憶更深刻，獲得獨特的學習感悟與經驗，促使學生對物理知識的學習產生濃厚的興趣。
　　（二）科學地培養學生探究學習的方法
　　老師在教學過程中，要讓學生自主地探究，掌握知識，并能夠運用所學的知識解決生活中的問題。
　　1.組織探究活動
　　探究式教學又稱發現式、研究式教學。探究式教學是指學生在學習概念和原理的同時，老師提供給他們一些事例和問題，讓學生通過實驗、思考、討論等形式獨立自主探究，掌握相應的原理和結論，促進學生探究學習能力的提高，發展學生的創造性思維。獨自解決問題后，學生會心情愉悅，也更加自信。同時在課堂上，學生交流自學成果，同時由于每個學生的思維模式不同，使得他們可以掌握更多的解決問題的方法。
　　2.探究形式要具有多樣性
　　教師在教育教學中需要根據學生的具體情況結合課程內容使用不同的教育模式。學生的學習能力是有差異的，單一的教學方式只會使優秀的學生覺得問題淺顯沒有思考的價值，而能力較差的同學會覺得問題晦澀難懂，失去學習探究的興趣。只有因材施教，根據學生能力的不同設計和布置不同的問題和實驗，才能為學生的學習提供良好的平臺，充分開發學生的潛能。
　　3.利用現代教育技術輔助教學
　　老師應與時俱進，掌握多媒體操作方法。多媒體的動態模擬特性能夠生動地再現物理現象，吸引學生的注意力。
　　4.積極地組織課外探究活動
　　“讀萬卷書，不如行萬里路”，這句話說明了將生活與知識相結合的重要性。物理知識的學習不僅可以在課堂上進行，在課外也可以進行，且課外學習達到的效果顯著。
　　總之，在初中物理教學過程中不僅要注重科學知識的傳授，還要重視學生學習能力，科學探究能力，以及自我創新意識的培養。在物理教學中探究學習能力的培養，能夠讓學生從被動學習變為主動學習，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高學生的科學素質。
　　
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