試論如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

　　摘要： 大學(xué)生就業(yè)難使更多教育專家認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校教育中的重要地位和關(guān)鍵作用。本文從職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍、職業(yè)指導(dǎo)過程、職業(yè)指導(dǎo)對(duì)象等方面，探討如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。
　　關(guān)鍵詞： 高校職業(yè)指導(dǎo)工作就業(yè)指導(dǎo)指導(dǎo)建議
　　
　　一、概念界定
　　職業(yè)指導(dǎo)在英美國家又叫“就業(yè)指導(dǎo)”或生計(jì)指導(dǎo)，前蘇聯(lián)稱之為“職業(yè)定向教育”，日本稱之為“出路指導(dǎo)”。《中國教育百科全書》中的解釋是：“職業(yè)指導(dǎo)，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導(dǎo)，指根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要針對(duì)人們的個(gè)人特點(diǎn)及社會(huì)與家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)他們較為恰當(dāng)?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動(dòng)崗位或者轉(zhuǎn)到新的職業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)活動(dòng)，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會(huì)的有效途徑。”
　　華東師范大學(xué)金一鳴教授主張職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)過程的觀點(diǎn)，并提出職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教育過程。主張職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)滲透到整個(gè)教育過程，要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)興趣。其目標(biāo)是通過系統(tǒng)的工作使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)自覺地?fù)穸ㄉ钅繕?biāo)，確定升學(xué)和就業(yè)方向①。
　　二、我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與問題
　　我國職業(yè)指導(dǎo)工作與發(fā)達(dá)國家相比，起步較晚，發(fā)達(dá)國家職業(yè)指導(dǎo)已有一百多年的發(fā)展歷史，許多西方發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)校教育中就有職業(yè)輔導(dǎo)之類課程②，相比之下，我國職業(yè)指導(dǎo)教育目前僅限于中職和高校之中，主要是以中職和高校畢業(yè)生為主要對(duì)象。
　　1.職業(yè)指導(dǎo)理念混淆
　　職業(yè)指導(dǎo)理念混淆是指把“職業(yè)指導(dǎo)”理解為“就業(yè)指導(dǎo)”，僅僅把職業(yè)指導(dǎo)當(dāng)做解決學(xué)生就業(yè)問題的工具，以提供就業(yè)信息代替職業(yè)信息的供給，以提高學(xué)生求職應(yīng)聘技巧和短期求職能力代替學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視就業(yè)本身其實(shí)只是職業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)而已③。職業(yè)指導(dǎo)傾向于關(guān)注學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展服務(wù)，而就業(yè)指導(dǎo)更多的是關(guān)注學(xué)生畢業(yè)時(shí)一次性的就業(yè)服務(wù)，把“職業(yè)指導(dǎo)”理解為“就業(yè)指導(dǎo)”片面地強(qiáng)調(diào)了眼前的就業(yè)問題，從而不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。
　　2.職業(yè)指導(dǎo)體系不完善
　　我國大部分高校沒有真正的職業(yè)指導(dǎo)中心，有的只是就業(yè)指導(dǎo)中心，機(jī)構(gòu)不完善，人員配備不足，職業(yè)指導(dǎo)體系尚未建立。大多高校的職業(yè)指導(dǎo)教育更嚴(yán)格地說只是就業(yè)指導(dǎo)教育，以講授就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)法規(guī)、就業(yè)信息及求職技巧等，方式也多以填鴨式灌輸為主，因此，目前我國大部分高校職業(yè)指導(dǎo)教育存在機(jī)構(gòu)單一、職能單一、形式單一的問題。
　　3.職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化程度低
　　職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)的教育輔導(dǎo)活動(dòng)，從事職業(yè)指導(dǎo)的人員應(yīng)該具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)及人力資源管理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。目前我國高校從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員主要是思想政治輔導(dǎo)員、學(xué)生管理工作者、思想教育工作者及從事就業(yè)工作的行政人員等，其中許多人缺乏相關(guān)學(xué)科背景和職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒有定期進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，而且其主要工作精力局限在畢業(yè)生就業(yè)工作上，根本無法得心應(yīng)手地開展職業(yè)指導(dǎo)工作④。
　　三、推進(jìn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的建議
　　1.轉(zhuǎn)變觀念
　　職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)教育過程，本質(zhì)上屬于思想政治教育的范疇。職業(yè)指導(dǎo)通過對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)品德、職業(yè)能力方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)選擇，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)人與職的科學(xué)匹配，而這種人與職業(yè)的匹配是根據(jù)社會(huì)需要、職業(yè)要求和個(gè)人素質(zhì)通過學(xué)生的自主選擇來實(shí)現(xiàn)的⑤。
　　2.全員參與職業(yè)指導(dǎo)
　　全員參與職業(yè)指導(dǎo)是推進(jìn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的重要保障。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)高校職工全員參與，將職業(yè)指導(dǎo)責(zé)任落實(shí)到全體教職員工。即職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門、相關(guān)工作人員及思想政治輔導(dǎo)員的工作，更需要學(xué)校各部門通力協(xié)作，學(xué)校各位教職工之間相互支持。每個(gè)教職員工都應(yīng)該承擔(dān)起職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任，都有權(quán)利和責(zé)任提出建議，并將合理的建議付諸實(shí)施。專業(yè)課老師在專業(yè)課程教學(xué)中滲透職業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的有效途徑，他們潛移默化的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般老師的說教⑥。因此，讓每個(gè)教職員工明確職業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，賦予他們相應(yīng)的權(quán)力和責(zé)任，對(duì)于學(xué)校推進(jìn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)有著重大的作用。
　　3.職業(yè)指導(dǎo)“全過程化”
　　職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)生涯的全過程，而不是僅僅局限在大四這一學(xué)年或者是畢業(yè)這一階段，要根據(jù)不同時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，有步驟、有秩序、有重點(diǎn)地采取不同的職業(yè)指導(dǎo)方式，使職業(yè)指導(dǎo)成為一個(gè)科學(xué)化、系統(tǒng)化的輔導(dǎo)過程。在大一時(shí)期，職業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)識(shí)自我，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)；大二時(shí)期，職業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯目標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷修正，鼓勵(lì)學(xué)生為職業(yè)生涯目前做好準(zhǔn)備；大三時(shí)期，職業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生有目的地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)、鍛煉能力、做好充分準(zhǔn)備；大四時(shí)期，職業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提供相應(yīng)的信息和技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的職業(yè)目標(biāo)，并幫助學(xué)生在就業(yè)過程中進(jìn)行心理調(diào)適。
　　4.成立專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍
　　教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》（教學(xué)［2002］18號(hào)）文件指出：“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。近期，專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1∶500。”文件無論是對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員的層次，還是對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員的配置都提出了具體的要求，高校應(yīng)積極響應(yīng)教育部要求建立一支高素質(zhì)、高能力、專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的號(hào)召，同時(shí)還要有步驟、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展職業(yè)指導(dǎo)人員的再教育、在培訓(xùn)工作，使職業(yè)指導(dǎo)逐步向?qū)＜一较虬l(fā)展。
　　
　　注釋：
　　①金一鳴.中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)［M］.浙江教育出版社，1991.65.
　　②林輝.高校職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2012.5.
　　③蘇靜，王亦晨.試論高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建［J］.人民論壇，2010.29.
　　④林輝.高校職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2012.5.
　　⑤王曉葵.論職業(yè)指導(dǎo)在幫助大學(xué)生就業(yè)中的重要作用［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010.11.
　　⑥徐雋.論高職院校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.1.
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］金一鳴.中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)［M］.浙江教育出版社，1991.
　　［2］林輝.高校職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2012.5.
　　［3］蘇靜，王亦晨.試論高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建［J］.人民論壇，2010.29.
　　［4］王曉葵.論職業(yè)指導(dǎo)在幫助大學(xué)生就業(yè)中的重要作用［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010.11.
　　［5］徐雋.論高職院校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.1.
　　［6］教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見（教學(xué)［2002］18號(hào)）文件）.