懲

　　摘要： 沒有懲罰的教育是不完整的教育。教育懲罰是一種愛，應(yīng)該講究技巧。教育懲罰的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在實(shí)施懲罰的過程中要尊重學(xué)生，始終懷有一顆愛心。
　　關(guān)鍵詞： 教育懲罰幫助尊重愛心
　　
　　李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》出版十多年來，“沒有愛，就沒有教育”這句話已經(jīng)得到了廣大班主任的認(rèn)可，“愛心教育”的理念更是令許多老師受益匪淺。然而，在教育中，僅僅有愛顯然是不夠的。教師在平日的教育教學(xué)活動中，出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，不可避免的，會對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤進(jìn)行批評、懲戒，正所謂“愛之深，責(zé)之切”。作為教育的藝術(shù)之一，懲罰也是一種愛。
　　一、教育不能沒有懲罰
　　荀子認(rèn)為：“人之初，性本惡?！薄皭褐浴比绾蔚靡詮纳颇?？靠的是教育。只有通過說理、處罰以示警戒，才使人的劣根性逐漸消失，從良向善。成就了孟子一生的，固然有“孟母三遷”的因素，更為重要的是孟母對孟子近乎苛酷的教育。所以，封建社會私塾中對頑劣之童采用“掌手”等所謂的體罰教育方式，才得以延續(xù)千年。
　　現(xiàn)代社會中，隨著信息的高度發(fā)展，處于懵懂之期的小學(xué)生深受影響，思想、性格更加復(fù)雜化，因此，科學(xué)的教育更離不開懲罰。近年來，我們一直很重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，即按照文明社會與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范學(xué)生的行為。這種養(yǎng)成教育是帶有強(qiáng)制性的。應(yīng)該看到，作為社會人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。同樣，在一個集體中，一個人違紀(jì)必然妨礙其他更多人學(xué)習(xí)的權(quán)利，所以，有時(shí)我們不得不暫時(shí)“剝奪”個別人的學(xué)習(xí)權(quán)利——給予必要的懲罰。作為一名從教十多年的老師，我深深地體會到：教育不能沒有懲罰。
　　二、教育懲罰要講究藝術(shù)
　　馬卡連柯曾說：“合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感。”教育懲罰是指以“實(shí)施處罰使犯錯誤的學(xué)生身心感覺痛苦，但不損害受罰學(xué)生身心健康”為原則的處罰方式?？梢?，教育懲罰不是體罰，也不是傷害、虐待、歧視。如何運(yùn)用好教育懲罰是一門藝術(shù)，我們只有創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能更好地教育學(xué)生。
　　1.懲罰是為了幫助
　　懲罰不是解恨和撒氣，而是以幫助學(xué)生改正錯誤，使其健康成長為目的的。學(xué)生在成長過程中，出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)是在所難免的。當(dāng)學(xué)生出錯時(shí)，教師要深入地了解出錯的原因，誠懇地就學(xué)生所需幫助他們。
　　教育學(xué)家陶行知在擔(dān)任小學(xué)校長時(shí)，曾這樣“懲罰”一位學(xué)生：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生用泥塊砸另一個同學(xué)時(shí)，就制止了他，并要他放學(xué)后到辦公室去。放學(xué)后，陶行知來到辦公室，那位學(xué)生早已惴惴不安地等在那里。先生沒有批評他，反而掏出一塊糖給他，說：“你按時(shí)到，我遲到了，獎給你。”學(xué)生驚疑不定地接過糖。接著，先生又掏出一顆糖，說：“我制止你用泥塊打人，你立即住手，我應(yīng)該獎勵你?！睂W(xué)生疑惑萬分地接過糖。先生又掏出第三顆糖，說：“根據(jù)我的了解，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，這說明你有正義感，這顆糖也是獎給你的。”這時(shí)，學(xué)生激動得流下了眼淚，說：“校長，我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)……”陶先生笑了，又掏出第四顆糖：“這顆糖獎給你，是因?yàn)槟阏J(rèn)識了自己的錯誤。好啦，我的糖給完了，我們的談話也完了?！?br/>　　陶先生的這種懲罰，是對孩子心靈深處的觸動，學(xué)生真正認(rèn)識到了自己的錯誤，并心悅誠服地改正了自己的錯誤。這樣就達(dá)到了懲罰的真正目的——讓學(xué)生改正缺點(diǎn)，完善自我。
　　2.懲罰需要尊重
　　孫云曉老師說：“懲罰是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。所以，越是懲罰，越要尊重。”懲罰的目的是教育人、培養(yǎng)人、塑造人。因此，我們一定要尊重學(xué)生的人格，在實(shí)施懲罰教育時(shí)一定要注意技巧方法，不能對學(xué)生冷嘲熱諷，傷害學(xué)生的自尊心。
　　美國著名的解剖學(xué)家麥克勞德上小學(xué)時(shí)就受到了懲罰。麥克勞德有一次因?yàn)楹闷?，想親眼看看狗的內(nèi)臟是什么樣的，于是偷偷把校長的愛犬殺了。校長知道后，非常惱火，決定對他實(shí)施懲罰。這位校長十分尊重孩子的好奇心，他罰麥克勞德一個星期內(nèi)畫出兩幅圖，一幅是狗的骨骼圖，一幅是狗的血液循環(huán)圖。麥克勞德認(rèn)真研究狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，查閱了很多資料，終于完成了這兩幅圖，校長對他進(jìn)行了高度表揚(yáng)。
　　殺狗事件就這樣結(jié)束了，而麥克勞德卻從此對解剖產(chǎn)生了濃厚的興趣，并發(fā)奮研究解剖學(xué)，最終成為世界著名的解剖學(xué)家。如果校長不尊重麥克勞德，而是狠狠訓(xùn)斥他，讓他難堪，甚至直接摧毀他的自尊自信，也許他后來就不會有這么大的成就了?？梢?，懲罰需要尊重，否則就可能導(dǎo)致學(xué)生自尊心受損，進(jìn)而厭惡老師，厭惡學(xué)習(xí)，甚至厭惡生活。
　　3.懲罰中有真誠的愛心
　　當(dāng)學(xué)生犯了錯，我們懲罰他時(shí)，不管采用什么措施，都應(yīng)以“愛心”為原則，要用愛營造寬松的教育氛圍。
　　看見幾個小學(xué)生在搖一棵小樹，老教育家孫敬修老師沒有大聲呵斥、狠狠地懲罰他們，而是走過去，把耳朵貼在小樹上。孩子們莫名其妙，問他干什么。孫老說：“你們聽，小樹在哭呢，你們把它的根快搖斷了。”孩子們聽后，慚愧地低下了頭。孫老繼續(xù)說：“不如我們?nèi)ツ描F锨和水桶，給小樹澆水培土，好嗎？”孩子們飛快地拿來了水桶和鐵锨。以后，孩子們還當(dāng)上了小樹的“衛(wèi)士”，為小樹培土、澆水。
　　孫老師令教育懲罰成為教育藝術(shù)，他小心翼翼地呵護(hù)了孩子幼小的心靈，給了孩子正確的導(dǎo)向，從而達(dá)到了一個嶄新的教育境界。
　　沒有懲罰的教育是不完整的教育，但教育的懲罰不是體罰，它具有現(xiàn)代民主精神。在這個懲罰機(jī)制中，學(xué)生切身體驗(yàn)著人與人之間人格的平等，感受著教師無微不至的關(guān)懷。教育中的懲罰是一種藝術(shù)和智慧，更包含著教師對孩子濃濃的愛。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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