如何提高初中科學演示實驗的有效性

　　摘要： 科學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，其中演示實驗是科學教學的重要環節之一。為了提高科學課堂的有效性，有必要改進教材中的個別演示實驗。作者結合自身的教學實踐，對科學教材中的一些演示實驗進行了改進，效果不錯。
　　關鍵詞： 初中科學課堂教學演示實驗有效性
　　
　　演示實驗是教師進行表演并引導學生觀察和思維的教學雙方協調活動的實驗。其主要任務是使學生在獲得生動的感性認識的基礎上，更好地理解和掌握概念和規律，同時培養學生的觀察能力、分析綜合能力及邏輯思維能力，對學生實驗的正確操作發揮示范作用。那么，怎樣的演示實驗才更有效呢？
　　一、要安全可靠
　　學生的安全是學校的重中之重，如果學生在課堂上發生危險，則后果不堪設想。因此，我們在教學過程中，要慎重考慮學生的安全，一些有危險的演示實驗一定要改進，確保學生安全。
　　比如測量空氣中氧氣的體積分數實驗中，教材安排的是紅磷的燃燒，燃燒產生的大量白煙逃逸會刺激人體呼吸道，還可能與空氣中水蒸氣反應，生成有毒的偏磷酸(HPO3)，對環境造成十分嚴重的污染。因此，我對該實驗改進如下：用試管盛放一小塊白磷，用氣球套住試管口，再向燒杯中注入60℃的熱水。實驗時看到試管口的氣球先膨脹后縮小，且縮進試管，現象十分明顯，實驗結束后如將此試管倒立于水槽中，可以看到水上升至試管體積的1/5，測量出空氣中氧氣的體積分數。這樣改進，反應后的產物不會外逸，可確保安全。
　　二、確保實驗的成功率
　　一個成功的演示實驗，對整個教學過程來說，已經是成功了一半，所以對演示實驗的要求是萬無一失的。但教材中安排的個別演示實驗成功