中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)探討

摘 要： 師資力量是評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，為了提高學(xué)校的整體水平，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。本文強(qiáng)調(diào)了中職學(xué)校教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，分析了現(xiàn)代社會(huì)中，中職學(xué)校師資隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀及問題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 師資隊(duì)伍 建設(shè)措施

隨著生活水平的提高，收入的增加，原先的由學(xué)校選擇學(xué)生的模式已轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生選擇學(xué)校的模式，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的選擇主要看學(xué)校的師資力量和教師素質(zhì)。所以中職學(xué)校要想吸引更多的學(xué)生，就要加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高知識(shí)水平的“雙師型”教師。

1.中職學(xué)校教師應(yīng)具備的素質(zhì)

中職學(xué)校教師的素質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)校在招生方面的競爭力的重要因素。中職教師素質(zhì)應(yīng)達(dá)到以下要求：一是要有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，具有良好的思想道德素質(zhì)。二是樹立“活到老、學(xué)到老“的學(xué)習(xí)精神，要在教學(xué)過程中不斷充實(shí)自己。三是要有較高的專業(yè)知識(shí)水平，實(shí)踐能力強(qiáng)。四是要有創(chuàng)新精神，要隨著社會(huì)理念的變化而改變自己的教學(xué)方式[1]。

2.中職學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及問題產(chǎn)生的原因

中國教育事業(yè)通過教育改革，對(duì)某些教育制度進(jìn)行了改革，使職業(yè)教育得到了較大發(fā)展，加強(qiáng)了中職學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高了師資隊(duì)伍質(zhì)量。為了使中職學(xué)校能夠得到更好的發(fā)展，就必須采取措施加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)[2]。

2.1中職學(xué)校的教師數(shù)量不多，無法滿足教學(xué)要求。中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了一大批技術(shù)人才，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于中職教育的流動(dòng)性強(qiáng)，中職學(xué)校每年流失的教師越來越多。尤其是在學(xué)校開設(shè)新課程時(shí)，專業(yè)教師更是緊缺，使得中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有所下降。

2.2大多數(shù)中職學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都不合理。不合理體現(xiàn)在：一是教專業(yè)課的教師較文化課的教師要少；二是“雙師型”教師少，一個(gè)學(xué)校只有寥寥數(shù)人，大多數(shù)教師都注重理論教學(xué)，而不注重實(shí)踐，學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中；三是在中職學(xué)校中的教師，大多數(shù)都是普通講師，具有高級(jí)職稱的教師很少；四是中職學(xué)校中的大多數(shù)教師都是剛剛參加工作，經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)驗(yàn)足的教師都流失到其他高等學(xué)校或?qū)I(yè)，學(xué)校的教學(xué)整體水平不高。

2.3中職學(xué)校的師資隊(duì)伍不太穩(wěn)定。大多數(shù)中職學(xué)校的教師是剛剛大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，而且不適應(yīng)教學(xué)工作，無法全身心地投入到教學(xué)事業(yè)中去。

2.4中職學(xué)校的大多數(shù)教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。這些教師大多數(shù)沒有接受過專業(yè)的師范類大學(xué)教育，沒有專業(yè)知識(shí)，也沒有較高的技術(shù)水平。而且大多數(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容都是直接對(duì)書上內(nèi)容的復(fù)述，脫離社會(huì)實(shí)際，沒有新意。

3.加強(qiáng)中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

3.1嚴(yán)格培養(yǎng)中職學(xué)校的“雙師型”教師。

3.1.1加強(qiáng)“雙師型”教師的管理制度。中職學(xué)校結(jié)合自身情況，制定出符合本校發(fā)展?fàn)顩r的“雙師型”教師管理體系。

3.1.2加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培訓(xùn)。中職學(xué)校應(yīng)該定期組織專業(yè)課的教師參加與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能培訓(xùn)，并組織相關(guān)的比賽，讓教師能夠主動(dòng)參加培訓(xùn)[4]。

3.2加強(qiáng)對(duì)教師的思想行為方面的教育，提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。教師的行為規(guī)范和思想道德素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響力是不可估量的，因此，中職學(xué)校可以每周舉行一次教師活動(dòng)，讓教師一起學(xué)習(xí)和探討教育理論和政治理論，以期提高教師的行為規(guī)范和思想道德素質(zhì)，并提高教師的綜合素質(zhì)。

3.3中職學(xué)校應(yīng)進(jìn)行課程改革，提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。中職學(xué)校要打破以往的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)校的具體情況，調(diào)整專業(yè)課和文化課的比例，增加實(shí)踐課程。教師在教學(xué)過程中，要由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。還應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況，運(yùn)用最新的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

3.4加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓教師接受再教育，提高中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)水平。中職學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，校本培訓(xùn)是最佳的培訓(xùn)方式。校本培訓(xùn)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是校本培訓(xùn)是依照學(xué)校具體情況設(shè)定的，具有比較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)于教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果很好。二是校本培訓(xùn)可以根據(jù)教師的實(shí)際需要安排培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)長期化、經(jīng)常化、基層化，從而讓教師活到老、學(xué)到老。三是就校本培訓(xùn)本身而言，它的花費(fèi)比較少，而且還可以對(duì)大多數(shù)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

3.5中職學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行管理制度改革，建設(shè)出一支師資力量比較強(qiáng)的隊(duì)伍。

3.5.1中職學(xué)校可以多安排專業(yè)技能方面的比賽，鼓勵(lì)教師積極參與。

3.5.2學(xué)校可以從企業(yè)中邀請(qǐng)一些專業(yè)的技術(shù)人才，讓他們對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3.5.3中職學(xué)校可以安排教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)[5]。

3.5.4中職學(xué)校要建立激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)校招聘門檻，完善學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)制度，提高教師的福利待遇，讓教師在教學(xué)過程中能夠更好地教育學(xué)生。

4.結(jié)語

中職學(xué)校已經(jīng)成為國家教育機(jī)制中的組成部分，中職學(xué)校為社會(huì)發(fā)展提供了大量的技術(shù)型人才。在學(xué)校教學(xué)過程中，教師是教的主體，任何教學(xué)過程都離不開教師。而且隨著社會(huì)競爭壓力不斷增大，學(xué)校及學(xué)生對(duì)于教師的素質(zhì)要求越來越高。所以中職學(xué)校為了能夠吸引更多的學(xué)生，就要加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高知識(shí)水平的“雙師型”教師。

參考文獻(xiàn)：

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[5]徐擎.中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)術(shù)沙龍，2011，（4）.