大學英語詞匯記憶法探討

摘 要： 在大學英語詞匯教學中，教師要教會學生記憶單詞的方法，以此提高學生對英語詞匯的認知與學習能力，激發學習英語單詞的興趣，在有限的時間內學習更多的詞匯，為英語學習奠定基礎。

關鍵詞： 大學英語教學 英語單詞 記憶方法

英語語言學家威爾金斯在《語言學與語言教學》中說：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.” 最新修訂的大學教育大綱將學生英語的能力分為三個層次，一般要求詞匯量達到700個詞組和4795個單詞，其中大概2000個單詞屬于積極詞匯，就是要求學生在認知基礎上在書面和口頭表達這兩方面熟練運用的詞匯。其中較高要求是掌握1200個詞組及大約6400個單詞，其中大概2200個單詞屬于積極詞匯。而要求更高的是掌握1870個詞組及大約7681個單詞，這其中大概有2360個單詞屬于積極詞匯。這三個層次中，一般要求有大概2000個積極詞匯量，也是我國英語四級考試的詞匯量要求。

現行大學生采用的《新視野大學英語》四冊教材中，包括了一般要求的積極詞匯、較高要求的積極詞匯、更高要求的詞匯，以及部分超綱詞匯和綱內詞匯的派生詞或復合詞，在每個單元課后的單詞表中出現，供學生背誦和掌握，可見詞匯在英語教學中是非常重要的。掌握一定數量的詞匯有助于提高學生的說話能力和閱讀、寫作水平。事實上，一個人詞匯量的大小在一定程度上表明了這個人英語水平的高低。由此可見，詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿整個英語教學的始終。

很多教師在教授《新視野大學英語》讀寫教材每一個單元結束后，通常會聽寫本單元的單詞，以檢測學生的掌握情況，但是盡管給了充足的時間讓學生準備背誦單詞，但學生的聽寫結果不是太好，出現經常拼寫錯誤，單詞里面的字母少些、錯寫、漏寫或者順序顛倒。問學生原因，他們也很困惑，因為單詞太多，記不住或者記了就忘記了。總結發現，主要原因是學生對記憶單詞提不起興趣，不知道如何記單詞。所以，教師教會學生記憶單詞的方法顯得尤為重要，下面是筆者平時在教學生記憶單詞時嘗試的一些方法。

一、復合詞

英語復合詞通常是由兩個或者兩個以上的單詞合寫在一起構成。大多數復合詞的意思可以從其組成部分的詞義及其相互關系中推想出來。例如復合形容詞：air-conditioned（裝空調的；有冷氣的）、handmade（手工制作的）、thunderstruck（非常吃驚的）、well-informed（對......非常熟悉的）、new-found（新獲得的）、hard-earned（辛苦掙得的）；復合名詞：cupboard（櫥柜）、motorcycle（摩托車）、silkworm（蠶）、cabinet-maker（細木工匠）。

二、詞綴法

詞綴包括前綴與后綴法。詞綴的構詞法占了全部詞匯量的30%至40%，是英語中主要的構詞法，一般，前綴只會改變單詞的詞義，不會改變單詞的詞類；后綴法不但改變了單詞的意義，而且使單詞從一類詞類轉變成另一類詞類。例如：前綴ab-=from；away from， abnormal（不正常的），abuse（濫用）；anti-=against，antifreeze（防凍），antiwar（反戰的）；bi-=two，bimonthly（雙月刊）；micro-=small，microscope（顯微鏡）microprocessor（微處理機）；mini-=small，ministate（小國）minicrisis（短暫危機）；fore-=ahead；forehead（前額），forecast（預測）；vice-=副，vice-chairman（副主席）；de-=down from，deplane（下飛機）；de-=向下、降低、減少depress（壓低），devalue（貶值）；de-=使成......delimit（劃定界限）；de-=not，denationalize（非國有化）；de-=除去、取消、毀，desalt（除去鹽分），deforest（砍伐森林），等等。名詞后綴有-ance，-ence，-ity，-th，-ure，-eer，如：appearance，utterance，attendance，hindrance，ability，capability，growth，truth，departure，pressure，mountaineer，engineer，形容詞后綴有-ic，-ful，-ical，-ed，如：historic，atomic，optimistic，fruitful，careful，political，typical，talented，aged。

三、同義詞或反義詞、近義詞分類辨析

隨著學生詞匯量的增加，可逐漸進行此項歸類，找出單詞之間的聯系，造成更多的聯想條件，使學生成串地記單詞。如：extensive（廣泛的），intensive（加強的）；enlarge（擴大），expand（使膨脹），extend（直線狀的伸展），lengthen（增加長度或延長時間），prolong（時間過程延長到超過通常或正常的限度）；accuse（嚴重程度不等的犯罪或冒犯行為），accuse與介詞of連用，charge所指的是正式控告或指責具有違法性質的行為，charge與介詞with搭配；adapt做出較大的修改或改變以達到目的，adjust指做些不重要的輕微調整以便符合要求或適應新情況，fit多指“大小適合”，引申為“吻合，suit多指“合乎要求、口味、性格、情況”，match指“大小、色調、形狀、性質等相配或相稱”；turn away（走開），turn on（開），turn off（關），turn into（使成為），turn in（交出），turn down（關小），turn up（出現），等等。

四、按場景歸類

在日常交談中有不同的場景。按場景歸類就是把同一個場景經常出現的詞匯歸集在一起，如學習、工作、娛樂、購物、吃飯、居住、交通、疾病、天氣、人際關系等，此項歸類具體操作方法是制作單詞網狀圖，充分發揮學生的發散性思維。在學習場景，可以劃分出semester，course，optional course，professor，lecturer，presentation，final exam，fail，results，two sleepless nights，etc；工作場景可以列出interview，resume，working experience，appointment，email，etc；吃飯場景有italian restaurant，environment，popular，on diet，salad，dessert，steak，menu，wine，reserve，a table for two，treat，etc.

當然，單詞的記憶方法有很多種，有些學生喜歡通過做題目，在大量的練習中強化記憶單詞；有的則喜歡閱讀，通過閱讀英語報紙或期刊書籍，在獲取知識信息的過程中記住單詞；有些學生采用做小卡片，把每天記下的幾個單詞寫在卡片上，隨身攜帶或者貼床頭墻邊時刻方便記憶復習，日積月累增加詞匯量；也有些學生在欣賞國外影片和歌曲的同時，在愉快的氛圍下不知不覺地熟悉和掌握單詞。教師要意識到詞匯學習的重要性，不斷總結教學經驗，研究教學方法，教給學生記憶單詞的有效方法，激發學生的英語學習興趣，同時學生應該堅持正確的方法，堅持不懈地刻苦學習，擴大詞匯量，并且提高綜合運用英語的能力。

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