小組合作學習是高中英語閱讀有效教學新模式

摘 要： 以生生互動為特征的合作學習在20世紀70年代興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展，是一種頗具創意的教學理論與策略體系。作為新課程改革的熱點和亮點，小組合作學習正日益受到重視。作者將小組合作學習引入高中英語閱讀教學實踐，并結合教學實踐提出適合高中英語閱讀教學的有效實施策略。

關鍵詞： 小組合作學習 高中英語閱讀教學 實施策略

一、何謂小組合作學習

合作學習20世紀70年代興起于美國，在70年代中期至80年代中期取得實質性進展，是一種頗具創意的以生生互動為特征的教學理論與策略體系。合作學習的重要代表人物沙倫博士（Sharan，S）將合作學習界定為：“合作學習是組織和促進課堂教學并以合作基本特征的一系列方法的總稱。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學生在小組活動中實現的，小組成員由3～5人組成。學生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學習，同樣也通過個人研究進行學習?！薄昂献髡莆諏W習”（cooperative mastery learning）理論的主要代表人物嘎斯基（Guskey，T.R.）認為合作學習是：“從本質上講，合作學習是一種教學形式，它要求學生在一些由2～6人組成的異質小組（heterogeneous group）中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在每個小組中，學生們通常從事于各種需要合作和互助的學習活動?！泵绹敶献鹘逃芯康闹麑＜夷釥枴ご骶S森認為“合作學習的定義應當有七個要點：小組共同完成、討論、解決難題；小組成員面對面地交流；每組中的合作、互助的氣氛；個人責任感（每個人承擔自己的任務）；混合編組；直接教授合作技巧；有組織地互相依賴”。在美國，“Cooperative learning”和“Mastery Learning”被喻為當代最流行的教學策略。這種新型的課堂教學組織形式極富創造性和有效性，在活躍課堂氣氛，提高學生的學業成績，促進學生情感發展等方面發揮了積極作用，被人們譽為“近幾十年來最重要和最成功的教學改革”。如今已被美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本、以色列和其他國家的大中小學廣泛應用于教學中。

2001年5月國務院頒發的《關于基礎教育改革與發展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進師生之間的相互交流、共同發展，促進教學相長。”新課程標準提倡新的教學理念，新的教學方法。合作學習有利于增強學生的主體意識，有利于保持和提高學生的學習興趣，有利于學生能力的培養，作為新課程改革的熱點和亮點，正日益受到重視。

二、小組合作學習在高中英語閱讀教學中的實踐

高中英語小組合作學習是以合作學習的基本原理和基本方法為指導，結合高中學生學習英語的心理特點及英語學科的具體特點，引導學生在小組中共同學習，利用組間合作和組際合作，達到人際互助的目的，促進學生在認知與情感方面都得到發展的一種教學活動。

筆者試圖把小組合作學習的理念運用到英語閱讀教學中，以增強學生的英語學習效果。在合作前將學生進行合理分組、集中培養學生的合作能力，確定適合的教學內容和合作方法；在合作學習過程中，選擇合理的分組學習模式，保證人人參與，教師轉變角色，適當監督；合作后及時評價、適當反饋，以促進進一步的合作。

案例1：Jigsaw II——NSEB1 Unit 4 Earthquakes。

步驟1：Lead-in。

運用大腦風暴的方式讓學生說出自然災害的名稱，如flood，drought，earthquake，volcano，typhoon，hurricane，tsunami，landslide等，引入本節課的話題——地震，再由學生討論說出地震前的征兆。

步驟2：Reading。

①提出分組學習的要求，把學生分成四人一組，每組閱讀課文四段中的一段。②閱讀第一段的同學們自動組合成三人或四人小組，找出該段的主題句和支持句。③學生回到自己所在小組，匯報自己閱讀的段落的主要內容。④每人匯報完畢后，小組指派一名成員代表小組，向全班匯報本課文的主要內容。如，This passage mainly tells about the Tangshan Earthquake in 1976 and the serious damage it caused.But before it，there were a lot of signs，such as animals became too nervous to eat anything. In the city，water pipes burst and there were strange lights in the sky，etc，however，people didn’t pay attention to these signs and went to sleep as usual.In a few terrible seconds the whole city was almost completely destroyed.⑤老師評價每個小組的report，并根據表達內容和流利程度打分。

步驟3：Listening。

學生聽課文錄音，確定文章中的重點詞匯。

步驟4：Language learning。

教師講解重點詞匯。

步驟5：Homework。

教學分析：本課首先利用大腦風暴激發學生的思維圖示，引入地震這一話題。然后利用Jigsaw II的合作學習方式，讓學生分成四、五人的專家組，進行分段閱讀。然后返回自己所在的小組，小組成員逐個向本組其他成員匯報自己的理解。小組內的記錄員做好記錄，向全班匯報自己小組對文章的理解。老師根據內容和表達流利情況給每個小組打分。這個活動充分調動起了組內每個成員的積極性，也讓他們為本組的總成績負責，體現了人人盡責這一合作的理念，增加了他們的語言表達機會，培養了他們的語用能力。

案例2：Think-pair-share（思維——配對——分享）。

NCEB l Unit5 A Modern Hero——Nelson Mandela。

步驟1：導入話題。

步驟2：聽課文錄音。

步驟3：閱讀課文。

首先，讓學生先閱讀課文，判斷What kind of person is Nelson Mandela？從課文中找出支持的句子。然后，和同桌分享自己的觀點。接著，四人一組找出支持句，討論。最后以小組為單位向全班匯報小組的觀點，老師評價每組的匯報情況。

步驟4：精讀課文。

要求學生以同樣的方式再次閱讀課文，回答下列問題：1.Why did Elias visit Nelson Mandela？2.What did Mandela do to help black people？3.What was Elias’attitude towards the unfair situation black people faced？4.Why did Nelson Mandela turn to violence to make black and white people equal？

步驟5：解釋重點詞匯和句式。

步驟6：布置uNPQLewOLuMP2kh+Qy1qjq6AtfyN/jhIF3yoAdbEol4=家庭作業，鞏固理解。

教學分析：教學案例顯示出獨立思考和分享交流的重要性。Harmer（1991）指出：“學生們可以被分成兩人一組來完成大多數的學習任務，包括閱讀和寫作。”研究表明，讓學生結成兩人小組進行合作學習對提高其閱讀能力非常有效，兩人小組的合作學習容易緩解內向學生的壓力。他們能更輕松地表達自己的見解。許多閱讀能力較差的學生認為他們最喜歡的老師是同學。尤其是當閱讀水平較差的學生與閱讀水平較高的同學結成學習小組時，因為閱讀水平較高的同學具有更好的閱讀技能，并且能及時進行詳細解釋，所以閱讀水平差的學生將獲得更大的幫助。使用“思維—配對—分享”的合作學習模式，對學生提高閱讀能力非常有效。

案例3：Role-play（角色扮演）。

NSEB2 Unit 2 The Olympic Games。

步驟1：通過大腦風暴讓學生了解關于奧運會的一些事實信息。

步驟2：Pre-reading（小組討論法）。

讓學生討論說出How many events are there for Summer and Winter Olympics？What are they？

步驟3：閱讀課文（獨立閱讀與角色扮演法）。

聽錄音，了解文章的大意；解釋重要的詞匯和句式；學生分成3-4人小組，進行角色表演，加深對奧運會的歷史、發展和各種比賽項目等的理解，最后教師評價每個小組的表現。

步驟4：小結。

要求學生小組討論找出現代奧運會和古代奧運會的相似之處和不同之處。

步驟5：布置家庭作業。

教學分析：角色扮演教學要求扮演者討論分析所扮演角色在所設情景中如何表演，并注意其表現要符合社會規范要求。教師要注意創設與學生生活貼近的情境，引起學生情感的共鳴，在集體討論和交流中形成各人的自我評價，這樣有助于克服學生以自我為中心的思維偏向。在扮演過程中，生生互動，角色分工，使學生相互之間的關系及教師之間的聯系更趨活躍，創造出語言表達的均等機會，這樣既能培養集體精神，又能使學生靈活地運用英語，使語言真正成為交際工具。整個教學過程都是言語運用的實踐過程，而且角色扮演具有趣味性、靈活性，能激發學生潛在的表現欲望和調動學生參與課堂教學活動的積極性，使學生的主體作用得到充分發揮。

實踐表明，通過小組互助合作學習，學生的閱讀主動性增強了，閱讀時的焦慮感降低了，學習英語的積極性也增強了，英語閱讀水平有了很大的提高。學生在課內與課外為完成共同任務而進行高效互助學習、提高閱讀能力的同時，培養了競爭與合作意識，發揮了潛能，張揚了個性。小組合作學習是高中英語閱讀有效教學的一種新模式。

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