英語課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者在德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本性的教育。課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的。如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為需做到以下幾點(diǎn)。

一、建立融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信

融洽的師生關(guān)系有助于大面積提高學(xué)生的英語素質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰勘探說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)、理解和信任的師生關(guān)系。”當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和熱愛，感受到熱烈而積極的期待時(shí)，他就會(huì)有一種受到依賴、備受鼓舞和激動(dòng)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，產(chǎn)生親切感和信任感，愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而達(dá)到教師的期望。這樣才能最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

從教師的角度看，只有取得學(xué)生的信任，他所傳授的知識(shí)與道理才能為學(xué)生所接受，即學(xué)生接受教師的信息是有選擇的。可以說，教師的情感是影響學(xué)生認(rèn)知的眾多因素中最積極、最活躍的因素。

自信心是重要的心理素質(zhì)之一，一個(gè)失去學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)無方，心灰意冷，并且往往會(huì)放任自流。差生之所以成為差生，其原因之一就是由于自信心不足，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。因此，教學(xué)過程中，樹立學(xué)生的自信心是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)生有了自信心，才能具有擺脫和克服阻礙自己進(jìn)步的一切不利因素的能力，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，以及敢于創(chuàng)新的精神，這就要求教師小心謹(jǐn)慎地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)及個(gè)性發(fā)展等。

二、以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心

1.面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育著眼于全體公民，以全面提高思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化品質(zhì)、心理和身體健康水平、勞動(dòng)技能與個(gè)性品質(zhì)為目的的基礎(chǔ)教育。英語課堂教學(xué)同樣必須面向全體學(xué)生。教師必須想盡辦法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，力爭(zhēng)使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)每節(jié)課時(shí)都需多考慮學(xué)生的心理、個(gè)性特征，開展形式多樣的活動(dòng)。如：課前三分鐘演講、教學(xué)過程中的全體練習(xí)、領(lǐng)讀、帶讀等。小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、鏈?zhǔn)交顒?dòng)和競(jìng)賽等形式，使每個(gè)同學(xué)都能參與。

2.設(shè)計(jì)好英語課堂教學(xué)步驟和細(xì)節(jié)

教育活動(dòng)的有條不紊、自然過渡是保證課堂教學(xué)中學(xué)生真正動(dòng)起來的關(guān)鍵。因此我們應(yīng)根據(jù)教材的不同課型和學(xué)生實(shí)際，精心備課和備學(xué)生。認(rèn)真安排好教學(xué)的每一個(gè)步驟，力求教學(xué)活動(dòng)過渡自然，不留痕跡。

3.課文導(dǎo)入與活動(dòng)的多樣化

俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出：“沒有任何興趣被迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。”激發(fā)學(xué)生興趣的重要性也就不言而喻了。激發(fā)學(xué)生的興趣需要我們?cè)谡n文的導(dǎo)入和活動(dòng)的多樣化上下工夫。新教材選材廣泛，形式多樣，只要我們肯動(dòng)腦、多鉆研，便能設(shè)計(jì)出豐富多彩、形式多樣的課文導(dǎo)入與活動(dòng)。為素質(zhì)教育在英語課堂教學(xué)中的實(shí)施創(chuàng)造了前提條件。課文導(dǎo)入與活動(dòng)多樣化有很多可借鑒的方法，但重要的是必須抓住課文的特點(diǎn)。

三、優(yōu)化教學(xué)法

教師要注重利用各種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師可通過巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲之后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們開動(dòng)腦筋、積極思維，獨(dú)立地獲取知識(shí)。

對(duì)于不同的英語教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取不同的教學(xué)方法。對(duì)語篇的教學(xué)可采用整體教學(xué)法、講評(píng)教學(xué)法；對(duì)對(duì)話的教學(xué)可采用演練法、討論法、交際法等；對(duì)語法的教學(xué)可采用歸納法、比較法、模擬選句法等；對(duì)練習(xí)的教學(xué)可采用提問法、表演法、討論法等。教師在課堂教學(xué)過程中可以采用多個(gè)教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。

在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，也絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)造一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象，以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、角色扮演、講故事、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段，組織英語演說競(jìng)賽、課外英語角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生的綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯(cuò)、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成初步印象，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

五、教師提高自身素質(zhì)

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)外語教學(xué)質(zhì)量提出這樣一個(gè)公式，教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）]×教師。在這個(gè)公式中，教師的分值越大，乘積越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。可見，英語教師的思想素質(zhì)、英語素質(zhì)、英語教學(xué)能力和身心素質(zhì)，特別是英語水平的高低，是決定外語教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。人們常說，教師要給學(xué)生一杯水，自己先要備一桶水。要熟練地掌握教材，超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基本知識(shí)、基本理論，而且對(duì)這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會(huì)功能及鄰近學(xué)科的關(guān)系等都要有詳細(xì)的了解和一定的研究。因此，在繁忙的工作之余，筆者能勤于鉆研，勇于探索，銳意進(jìn)取，不斷加強(qiáng)自我進(jìn)修，更新知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)上形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

總之，推行素質(zhì)教育、注重能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。教師應(yīng)把素質(zhì)教育貫穿外語教學(xué)的整個(gè)過程，整個(gè)教學(xué)過程必須體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為橋梁、以操練為手段、以應(yīng)用為目的的教學(xué)原則，這樣才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。