合作學習在體育舞蹈業(yè)余教學訓練中的應(yīng)用研究

摘 要： 合作學習現(xiàn)已成為當代教育理論、研究和實踐領(lǐng)域中影響最大和成果最多的一種學習形式。作者運用文獻資料法、邏輯分析法并結(jié)合多年的體育舞蹈教學實踐，探討合作學習在體育舞蹈教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 體育舞蹈 合作學習 應(yīng)用

1.關(guān)于合作學習

合作學習是自主學習的一種形式，在20世紀70年代興起于美國，20世紀80年代后在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注，20世紀80年代被介紹到我國，20世紀90年代在一些學校中開始嘗試使用，但真正在我國引起重視還是在本世紀國家基礎(chǔ)教育課程改革啟動之后。合作學習是相對“個體學習”而言的，指的是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。它可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。

2.體育舞蹈

1984年體育舞蹈傳入中國。體育舞蹈和國際標準交誼舞是同義詞。國際標準交誼舞（International style of Ballroomdancing），簡稱國標舞，來源于各國的民間舞蹈，是在古老的民間舞的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而成的。因為國標舞對舞姿、舞步要求非常嚴格，所以出現(xiàn)了要求相對低一些的交誼舞，它保持了國標舞各種舞種的風格，但比較隨意。盡管如此，交誼舞依然有自己的要求，這樣才能體現(xiàn)各個舞種的風格。

如今，體育舞蹈在中國已經(jīng)非常流行，加上國家的重視，中國參加體育舞蹈英國黑池舞蹈節(jié)比賽的選手已經(jīng)非常多，水平也已經(jīng)非常高。

3.合作學習在體育舞蹈教學中的應(yīng)用

3.1合作學習的基本要素。

合作學習是相對“個體學習”而言的，指的是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。體育舞蹈多數(shù)時間是兩人之間的合作。在體育舞蹈中合作學習的基本要素：積極的相互依靠、面對面的促進性的相互作用、個體和小組責任、人際和小組相處技能小組過程。如果五個要素都具備，且小組成員配合默契，學習效果就會比個體成員相加之和要好得多。

3.2發(fā)揮教師的主導作用。

合作學習的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的指導，合作學習有可能會演變成散漫的自由談?wù)摚档土私虒W效率和質(zhì)量。因此，在進行合作學習時，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而要付出很多努力，積極發(fā)揮其主導作用。在教學中，要對學生有全面的了解，不要為了合作而合作。要對學生的合作能力有正確的認識，進而判斷學生適合采用哪種合作學習的方法。

3.3自主結(jié)合，激發(fā)興趣。

目標整合、志趣相投、心理相容、智能互補是形成合作學習小組的前提。可教師根據(jù)教學的需要與可能，也可由學生自己決定組成合作學習小組的成員。由學生自由結(jié)合而成的合作小組，有更大的自由空間，有利于促進個性發(fā)展，發(fā)揮特長，培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

3.4明確學習的目標與方案。

為了保證合作學習的高效、有序，在合作學習前應(yīng)讓每個組員都充分了解本次合作學習的目標與任務(wù)，更重要的是明確學生的個人責任，即在本次教學過程中每個學生都應(yīng)該承擔相當?shù)膶W習任務(wù)。所有的小組成員通過合作學習取得進步的關(guān)鍵是明確課堂練習過程中的角色和責任，讓每個同學對小組合作的成功和失敗都擔當責任。在一起完成課堂作業(yè)練習的過程中，一定要避免某個成員擔當過多的探索任務(wù)，其他成員坐享其成，使合作學習的最終成果出自少數(shù)人之手，違背實施合作學習策略的初衷。

3.5正確處理合作與競爭的關(guān)系。

小組合作學習不是片面強調(diào)合作的重要性，而是培養(yǎng)學生的競爭與合作意識。競爭與合作是教學過程中學生交往的兩種基本方式。合作學習雖然以合作為基本特征，但它不排除競爭，并把競爭與合作有機地結(jié)合起來。在整個教與學的過程中，合作是主線，教師必須充分調(diào)動學生個體的積極主動性和創(chuàng)造性，對學生進行有效的指導，使得學生在體育鍛煉的過程中，形成互幫互助的學習模式，提高學習效率。在提倡組內(nèi)交流的同時，教師要善于用激勵機制，積極開展組與組之間的比賽來激發(fā)學生的學習動機和興趣。在體育舞蹈業(yè)余教學中，必須強化學生的競爭意識，強化學生的體育精神，幫助學生樹立正確的價值觀和平等競爭的理念。

4.結(jié)語

在體育舞蹈教學中，合作學習的互動觀是一種先進科學的互動理念，是現(xiàn)代體育教學互動理論的發(fā)展。合作學習是一種有效傳授知識技能、培養(yǎng)體育能力的教學方法，在相當程度上體現(xiàn)出學生學習的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，學生之間的相互協(xié)作、相互促進、互動作用發(fā)揮得比較充分，通過合作學習，活躍課堂氣氛，使得體育舞蹈業(yè)余教學成績大幅提高。

參考文獻：

[1]田寧.關(guān)于體育教學中合作學習形式的探討[J].青海教育，2011.06.

[2]朱應(yīng)明.合作學習教學模式在體育教學中的應(yīng)用[J].山西師大體育學院學報，2003.4.