在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力

摘 要： 新課程改革要求教師確立學生在學習中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學，使學生學會自主學習，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。如何發(fā)揮學生的主體作用，促進學生化學素質(zhì)的提高，讓學生真正成為學習的主人，是每一名化學教師面臨的課題，作者就此進行了分析論述。

關(guān)鍵詞： 中學化學教學 自學能力 學習興趣 動手能力

中學化學教學的目的是培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和化學綜合能力。新課程改革要求教師確立學生在教學中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學，使學生學會自主學習，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，變被動學習為主動學習，積極主動地參與學習的整個過程，養(yǎng)成自主學習、探索的習慣。學生在教師的指導下，主動獲取知識，發(fā)展智能。如何發(fā)揮學生的主體作用，促進學生化學素質(zhì)的提高，讓學生真正成為學習的主人，是每一名化學教師面臨的課題。根據(jù)自己的教學實踐，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、在教學中培養(yǎng)學生的自學意識

自學是課堂學習的方法之一，是發(fā)揮學生主體作用的基本方法。學生的自學意識需要在教師的指導和影響下逐漸樹立。教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習方法。在教學中，教師要針對化學學科的特點，有計劃地進行學習方法的指導，注意化學學習方法的訓練，讓學生思考，提高學生的化學思維能力；讓學生動手，提高學生的化學實踐操作能力；讓學生動眼，提高學生的化學觀察能力；讓學生動口，提高學生的化學綜合表達能力。同時還要用鼓勵、表揚等手段增強學生的自信心，培養(yǎng)他們的自主意識。

二、在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。學習興趣在學生的學習中具有重要的作用。如何使學生對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣并學好化學這門課，是擺在每一個化學教師面前的課題。我認為要使學生對化學學習產(chǎn)生興趣，可采取下列方法：

1.上好每學期的第一節(jié)化學課?！昂玫拈_始等于成功的一半”，要想上好第一節(jié)課，必須精心設(shè)計，認真準備。在教學設(shè)計過程中，要把第一節(jié)課的教學目標確定為激發(fā)興趣和樹立信念，因此要設(shè)計好整堂課的程序。例如可通過演示幾個化學“小魔術(shù)”，把學生引入奇妙的化學世界。

2.在課堂教學中采用“自學、討論、展示”式學習方法。即首先由學生對教學內(nèi)容進行自主學習，然后對自學中自己不能解決的問題在小組中進行討論，最后在課堂上展示自己的學習成果。通過上述環(huán)節(jié)仍沒有學懂之處再由教師進行講解。這樣的學習方式能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，很受學生歡迎。

3.在課堂教學中經(jīng)常性地開展探究式學習。如在高三化學復(fù)習元素化合物知識或化學實驗時，讓學生自己設(shè)計實驗，完成對知識的掌握和鞏固。例如：現(xiàn)需要制備氯化氨晶體，請選擇合適的試劑、儀器完成實驗（要求簡單、易操作）。學生利用已有的知識，結(jié)合化學實驗設(shè)計的要求，設(shè)計出下列實驗：選濃氨水和氧化鈣，利用固、液不加熱的裝置制出氨氣，選用二氧化錳和濃鹽酸，利用固、液加熱的裝置制出氯氣，然后讓氯氣和氨氣反應(yīng)。

4.經(jīng)常性地給學生布置一些家庭實驗，并讓學生在課堂上展示實驗的成果。這樣學生的學習興趣和積極性，以及學習能力自然就會得到提高。

濃厚的學習興趣能調(diào)動學生器官處于最活躍的狀態(tài)，使學生堅持不懈地學習，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，從而使學習成為學生的自覺要求。

三、通過科學合理的提問，培養(yǎng)學生的思維

興趣和問題是相輔相成的。興趣引導發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣?？茖W合理的提問，是培養(yǎng)學生興趣的重要方式之一。教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學實際，深入鉆研教材。從教材中發(fā)掘有一定思考價值的知識內(nèi)容，將其設(shè)計轉(zhuǎn)化為問題情境，以刺激學生的學習興奮點。如：利用粗鹽提純的原理，研究家用凈水器的原理；在演示了氨氣溶于水的噴泉實驗后提問：噴泉實驗的原理是什么？所用的物質(zhì)、試劑必須具備什么樣的性質(zhì)？我們學過的哪些物質(zhì)、試劑可以進行噴泉實驗？又如在學習氯水的成分時，可以設(shè)計如下問題：⑴氯水的成分有些？⑵對每一種成分如何檢驗？用什么試劑檢驗？實驗的現(xiàn)象是什么？⑶氯水有什么用途？⑷如何保存氯水？這些有層次、有梯度的問題，通過學生小組合作討論回答，既能激發(fā)學生的興趣，又能發(fā)展學生的思維，體現(xiàn)問題的針對性和實效性……對這些問題的討論，體現(xiàn)了以教師為指導，以學生為主體的教與學的關(guān)系，把學習的主動權(quán)交給了學生，激發(fā)了學生的探索心理，發(fā)展了學生的思維能力。

四、發(fā)揮實驗功能，培養(yǎng)學生的動手能力

要上好學生實驗課，教師要在課前做好充分的準備工作，對實驗內(nèi)容要反復(fù)試驗，掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵。同時還要根據(jù)學生的實際情況向?qū)W生交代實驗注意事項，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，還要讓學生事先預(yù)習，對整個實驗過程做到心中有數(shù)，為獨立地進行實驗打好基礎(chǔ)。并要加強課堂上的組織指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控實驗進程，堅持以重點深入與普通照顧相結(jié)合的方式巡視指導。

五、指導學習方法，讓學生學會學習。

學生對所學知識從認知到掌握需要一個循序漸進的過程，要使學生對所學知識理解透徹，融會貫通，形成系統(tǒng)的知識體系，教師必須對學生進行學習方法的指導。“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用”。對學生進行學法指導可概括為以下幾點：一是幫助學生形成化學學習常規(guī)，包括預(yù)習常規(guī)、自覺常規(guī)、聽課常規(guī)、實驗常規(guī)、作業(yè)常規(guī)等；二是結(jié)合化學學科的特點指導學法；三是在教學中有意識地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，如從題目中挖掘是隱含信息、尋找條件等能力……

培養(yǎng)學生自主學習能力，是一項長期的教學任務(wù)。在教學中實施自主學習能力的培養(yǎng)，除了注意以上所說外，還要注意面向全體學生和因材施教、理論和實際相結(jié)合等問題，注重從實際出發(fā)，根據(jù)學生的共同特征和個體差異，有的放矢地進行學法指導?？傊?，在課堂教學中，如果真正做到既能調(diào)動學生學習的積極性，變“要學生學”為“學生要學”，又能做到在傳授知識、技能時注重能力的培養(yǎng)，在“教”的時候為“不教”做準備，就可走出課內(nèi)“滿堂灌”、課外“題海戰(zhàn)”的誤區(qū)，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生化學素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

[1]邱紅心.新課程課堂教學技能與學科教學.

[2]鄭長龍.初中化學新課程教學法.