初中語文有效教學的實施和策略

摘 要： 在新課改的過程中語文課堂教學要在思維、內容和方法上作出改進，這樣，才能達到語文教學目的。

關鍵詞： 新課改 初中語文教學 教學策略

面對新課改的大潮流，很多教師已經有了實際的行動。有的教師開始轉變教學觀念，有的教師注重挖掘研究教材，而有的教師開始改進教學方法。面對新課改的挑戰，上面這些改革措施都是勢在必行的，但是除此之外，語文教學過程更應該受到語文教師的重視。新課程標準強調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的三維全面的教學目標，實施新課程就要對各個方面進行改革、創新，其中每一個環節都體現在教學過程當中。因此只有重視教學過程，才能改變學生的學習方式，讓他們更好地發展。

一、活躍課堂氣氛

好的課堂氣氛可以使教師融入教學情境，使學生在課堂上更主動。語文學科枯燥乏味，但是如果教師在其中穿插語文素材，就會打破這一定勢，使其成為最具活力的課堂。

1.課堂上建立和諧的師生關系

師者，授者，古已有之。我們一直認為，教師即教者，在課堂上，教師的教重于學生的學，文科教學更是如此。可是，隨著新課改的進行，語文課堂上學生的主體地位正在快速加強。應該變革課堂教學模式。傳統教學——第一步：教師引入新課；第二步：教師講解；第三步：教師課堂提問；第四步：布置課后作業，很明顯忽視學生的主體性，導致課堂教學重點偏頗。我們應該重視學生的聲音，建立良好的師生關系，使教師主導學生主體的課堂教學關系更為明晰。

2.注意問題

課堂是一個知識傳授與接收的平臺，重點是學生在教師教的過程中有效學習，這就是說，我們不能一味地活躍課堂氣氛，使學生關注非重點內容，而要使其思維在重點教學內容上有效展開。有些教師喜歡在課堂上講些野史吸引學生的注意力，這種方法不是不可取，只是在一定程度上使學生的注意力發生了偏移，導致教學效果不佳。

二、教學過程要出新

1.授課思維要活躍

語文教師作為博古通今的長者，如果只是一味地照搬書本知識自然就會引起學生的反感，這時談課堂教學策略沒有任何意義。所以，語文教師要加強課堂教學思維的訓練。

2.教學內容要充實

對教材中的攔路虎不能放過，實有必要一個個除掉。搬除路障教師既不能放羊，聽任學生自己去搬，又不能越代庖，讓學生袖手旁觀。可取的做法是和學生一道，鼓勵之，引導之，共同攻克難關。

三、教學思路緊跟時代

最近經常提到這樣一個詞——“與時俱進”，就是無論是教育抑或是科技都應該緊跟時代的步伐，如果這一切遠離實際就沒有任何意義。語文教學與政治教學特別相像，其原因之一就是人文學科的共性，也就是時代性。只有不脫離實際，不脫離時代的語文教學才能適應社會的發展。

四、復現語文情境

復現語文情境，一種簡單的方法就是進行資料的羅列。畢竟對于學生來說，這些資料中相對單調的文字更有吸引力。直觀的教學形象有利于學生理解抽象的語文名詞，也有利于記憶史實的來龍去脈。同時，激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，要調動學習的積極性，使學生有自主學習的動力。教師應該注意情境復現的知識之間的聯系，切忌簡單地羅列，缺少內涵與吸引力。

五、可借鑒的教學策略

1.問題探討教學策略

語文教學的真實意義在于使學生不斷發現問題，繼而探討問題，研究問題，解決問題。問題教學策略的教學程序為：明確目標→設計問題→自學教材→討論問題→講解問題→課堂小結→訓練問題。

2.專題講座教學策略

聯系學生感興趣的問題，或者結合當今中國和世界的一些重大問題、熱點問題，結合新大綱、新教材，結合學生的實際情況，開設一系列專題講座，比如臺灣問題；朝鮮半島問題；中東問題；巴爾干問題的由來，等等。

3.“課題研究”教學策略

新大綱特別強調要注意培養學生的實踐能力，鼓勵學生自主學習、探究。課題研究的一般步驟為：確定研究課題→制定研究計劃→收集資料→加工分析所收集的資料→提出論點或假說→撰寫研究報告→自我評價。

六、結語

教學策略的選擇對于我們更好地傳授語文學科知識有很大影響，畢竟策略的選擇關乎整個教學思路的選擇、思維的定位及內容的選擇，根據實際情況選擇教學策略可以有效促進教學。

參考文獻：

[1]王文娟.試論新課改下的中學語文教學策略[J].陜西教育，2009（Z9）.

[2][3][4]馮志超.新大綱下初中語文教學策略探析[J].素質教育，2010（10）.