新課改下高中數學教學存在的問題及對策

摘 要： 新課改下的高中數學的教學活動強調教與學的互動、以學生為本，充分地發揮學生主觀能動性及教師的引導作用。作者結合自身教學經驗，分析了新課改下高中數學教學過程中存在的問題，并提出了對策。

關鍵詞： 新課改 高中數學教學 存在問題 對策

1.新課改下高中數學教學中存在的問題

高中數學新課標提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的教學目標。強調學生主觀能動性的發揮，倡導以人為本的教學理念。教師在教學的過程中應轉變角色，即從數學知識的傳授者轉變為學生學習的合作者、組織者、引導者。新課程背景下，高中數學教學還存在著一些問題，現就這些問題做以下分析。

1.1高中數學教師角色轉換出現失衡現象

新課程標準下的高中數學教學倡導的是學生主動地進行觀察與實踐，猜想與推理，驗證與交流等。在數學課程教與學的活動中，要求學生的學習方式變為自學、閱讀及動手實踐，自主地探索與合作交流等。而教師則變為學生學習的合作者、引導者與促進者。新課程標準倡導的是開放、科學、民主的課程理念，這就要求教師不能只是課程實施的執行者，應該成為課程的開發者和建設者。新課改要求在教學過程中，培養學生的創新精神，促進學生個性化發展，即強調學生自身感受，引導他們提出自己獨特的見解，使他們成為數學學習的主人。但是，在實際學習中，由于學生個體認識的差異性和局限性，不可避免地出現各種各樣預想不到的細節問題，這個時候的教師應當發揮主導作用，適時進行評價，正確地對待學生多元化的理解和體驗。另外，新課程強調尊重學生學習上的差異與個性，并不說教師要夸大表揚的激勵作用，忽略對錯誤的糾正，這樣勢必導致學生的自傲等心理，影響其身心健康成長。

1.2高中數學教學內容難度上有小幅度增加

現行教材與老教材相比，看似難度降低了，實際上增加了很多新的內容，并且沒有考慮到比較偏遠學校的教學條件和學生實際情況。新課程中數學必修內容主要分為五個模塊，高一就要學完其中四個模塊的內容，教學內容的增多直接導致教師為了完成教學任務，一味地追求教學進度，甚至一節課要上完兩三課時的內容，學生沒有消化的時間，也沒有練習的時間，甚至沒有鞏固的時間。造成學生似懂非懂，即使能夠記住知識點也不能夠理解或是理解不透徹問題根本所在，當然也不會獨立解題，這勢必造成學習的負擔的加重。

1.3高中數學教學中過分地強調使用計算機信息技術等輔助教學手段

計算機信息技術作為輔助教學的工具是中學數學教育現代化一個重要標志。在高中幾何教學中，制作適用的教學課件，可以達到較好的教學效果。但要注意的是，計算機只是在教學中起到輔助的作用，而不是教學的主宰。因此在使用計算機時不要過量，不能總是依靠多媒體開展基本數學活動，比如：直觀想象、基本運算、數學證明、邏輯推理等，都應讓學生自己動手完成。因此，在教學中要把握好信息技術和傳統教學二者之間的平衡，以達到最好的整合效果。

2.新課改下高中數學教學中存在問題的對策

2.1正確地把握發揮學生主動性和教師主導作用二者之間的關系

教與學是學生和教師互動的過程，教與學不是灌輸與被動接受的關系，而是相互促進、平等交流的關系。在成功的數學教學中，教師與學生形成一個學習的共同體，通過教師正確引導，學生積極參與，共同探討，達到師生精神的交融與心靈的溝通，讓數學知識慢慢滲透到學生的認知中。教師也要根據學生所反饋的信息，及時總結，并調整教學方式方法，改進引導策略，優化教學效果。

2.2合理利用多媒體教學手段能夠增強教學效果

科學合理地運用多媒體作為數學教學的輔助工具，有利于教學效果的增強。數學是一門自然科學，是比較抽象和枯燥的，傳統單一的數學教學模式往往會造成學生對數學學習產生厭煩感，很難產生學習興趣。運用多媒體將數學課本上的一些比較抽象的概念及比較復雜的原理直觀地展現給學生，有利于激發他們的學習熱情，形成良好的學習氛圍，培養他們良好的學習習慣。在運用多媒體教學的過程中，要將教學中所涉及的事物的形象、過程等內容按由表及里循序漸進的方式表現出來，使教學過程更加直觀、生動、形象，將那些很難領悟的數學知識及原理清楚明了地呈現出來，從而達到提高課堂教學效率的目的。教師首先應該熟練掌握基本的計算機操作，以便熟練地展示課件、要能夠全面地把握現代教育的本質，制作出學生容易和接受的課件。這樣不但可以增強人與機器的對話交流效果，還能夠增進師生之間的情感交流，實現傳統教學模式與新的教學手段的完美結合。

參考文獻：

[1]毛潤蘋.淺議新課程下高中數學教學存在的問題及建議.技術與市場，2011（5），第18卷.

[2]丁建林.淺談新課程標準下高中數學教學中存在的問題.讀與寫雜志，2012.2，第9卷（2）.