構建小學數學和諧高效課堂的探索與實踐

摘 要： 新課程改革給小學數學教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了生機與活力。教師應營造輕松愉快的教學環境，創設情境，讓學生的學習過程充滿活力；精心設計課堂教學環節，保證課堂高效；重視課堂小結，拓展學生思維。

關鍵詞： 小學數學教學 高效課堂 教學情境 課堂小結

新課程改革給小學數學教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了生機與活力。如何深入推進新課程改革，落實新課程理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量？筆者結合自己在小學數學教學工作中的探索與實踐談談認識。

一、創設情境，讓學生的學習過程充滿活力

教學情境對學生而言具有較強的吸引力，容易激發他們的好奇心和求知欲，進而促使其思維處于異常活躍的狀態。更重要的是要在情境中產生數學問題，讓學生在情境中發現數學問題，讓學生在理解情境的情節與內容的基礎上通過聯想與識別，在自主學習與合作探究中找到解決問題的方法。因此，教師應創設輕松愉快的教學情境，引導學生涉境體味，使學生樂此不疲地學習。

新課程強調數學與現實生活的聯系，小學數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。如在教學一年級“兩位數加整十數、兩位數加一位數”時，我創設了這樣一個情境：“小朋友們，春天來了，你們最想到哪里玩？就讓我們先去停車場看一看吧！”多媒體課件出示：停車場里停著大客車、小客車和小轎車。接著提問：“誰來說說你在圖中看到了哪些數學信息？”學生找到了大客車有45個座位、小客車有30個座位、小轎車有3個座位。結合生活實際創設情境，使學生清晰地看到數學就在我們身邊，提出現實生活中需要解決的問題，從而引出加法算式。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。利用這一情境，引導學生從中發現數學問題，可以喚起學生學習數學的熱情，激發學生學習的興趣，讓課堂真正成了生活化的課堂。

二、精心設計課堂教學環節，保證課堂高效

1.小組學習。

學習小組由性格、興趣、品質、學習能力等方面存在差異的學生組成，每組4人左右為宜，目的在于“優勢互補”。各組間無顯著差異，既達到均衡又便于比較。小組合作學習的主要目的是發揮學生的主觀能動性，要達到“形散而神不散”的效果，小組內分工必須明確，如每組設立中心發言人、操作員、記錄員等，或每組學生統一編號為1—4號，1號為組長；組長要組織好本組的討論，讓每位同學都能充分參與，發表見解；各學習小組對提出的問題要充分進行討論、交流，達成共識后，由各組選派代表，或學生自告奮勇，或由教師指定各組的幾號同學為代表向全班學生匯報討論的意見或結果，集思廣益，共同提高。

2.基本程序。

首先，整體引導。教師引導學生完成與本節課內容有關的一些鋪墊性、準備性練習題，要求時間短、針對性強、效率高。其次，明確任務。教師交代學習內容或提出學習討論題，針對性、爭辯性要強。再次，小組活動。（1）獨立思考。這一環節是小組討論的前提和必要準備。（2）小組討論。這一環節是小組活動的中心環節。討論時可以先由一人中心發言，其他同學如意見基本相同，可適當給予補充；如有不明白的地方，則可以質疑；如有不同的觀點，則可以爭辯。教師要加強巡視、隨機指導、及時調控。（3）組際交流。各小組選派1名同學為代表向全班學生匯報本組討論的情況和結果。（4）小結評價。教師根據學生匯報的情況，對認真討論、發言正確的小組給予肯定，加以表揚；對討論不夠認真，結果有所偏差、錯誤的小組，或由教師予以更正，或由其他組的同學幫助糾偏補差。

3.設計有效的鞏固練習，提高學習效率。

我在設計練習時注意以下幾點：（1）設計練習應貼近生活。從實際生活出發，設計貼近生活的練習，能使學生學以致用，加深對知識的理解。（2）設計有趣味性的練習，能使學生對數學產生興趣。（3）設計對比性的練習以防產生思維定勢。對比性的練習能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。（4）設計有坡度的練習。因學生能力有差異，因此在設計練習時應有坡度、有階梯性，使全體同學的智能和非智力因素都得到充分發展。

三、重視課堂小結，拓展學生思維

課堂小結是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統化、條理化、網絡化，從而加深對知識的理解、減輕記憶負擔的重要環節，它對于發展興趣、強化目標具有重要的意義。

總之，我們要充分發揮新課程理念在小學數學教學中的指導作用，從學生的發展出發，從有效教學出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，提高課堂教學的實效性，從而提高課堂教學效率和育人質量。