淺析西班牙語陳述式簡單過去時動詞變位的教學方法

摘 要： 在西班牙語基礎教學階段中，陳述式簡單過去時的變位普遍被認為是重難點。本文通過對陳述式簡單過去時變位，特別是其中不規則動詞的變位進行分類總結，從而使學生較為快速地掌握這一時態的動詞變位，調動學生的閱讀積極性，為下一階段教學做好準備。

關鍵詞： 西班牙語 動詞變位 陳述式簡單過去時 教學方法

西班牙語是典型的屈折語，與中文和英語不同，西班牙語句子中的主語、時態和語氣都是通過動詞變位（La conjuación）實現的。根據時態和人稱的不同，西班牙語的動詞變位有不同形式的變化，一個西班牙語動詞常用的變位（僅指有人稱形式）有100個。對于中國學生來說，如何正確記憶和使用動詞變位是西班牙語學習的基礎，也是西班牙語教學中的重點。

在西班牙語基礎教學階段（本科一年級教學）中，陳述式簡單過去時動詞變位的教學是本階段的重難點之一。西班牙語的動詞變位分為規則變位和不規則變位兩種，規則動詞是根據一定的“規則”進行變位的，并不是教學中的難點；不規則動詞變位由于沒有方法可以遵循，因此一般被視為教學中的難點。

陳述式簡單過去時表示過去曾經發生，并且已經結束的動作，句中經常有表示過去的時間副詞ayer（昨天），anoche（昨天晚上），la semana pasada（上個星期），el a？觡o pasado（去年）或時間從句。①如果一個句子表達的是過去的含義，并且該動作已經結束，那么在該句子中就應該使用陳述式簡單過去時這個時態。

和其他時態一樣，陳述式簡單過去時動詞變位分為兩類，一類為規則動詞變位，另一個類為不規則動詞變位。所謂規則動詞變位即按照一定的規則進行動詞變位。

1.規則變位

所有規則變位的動詞，根據第一人稱（-ar）、第二人稱（-er）和第三人稱（-ir）不同，由動詞詞根加下列詞尾構成。

例：trabajar（工作）：trabajé，trabajaste，trabajó，trabajamos，trabajasteis，trabajaron；

Apren（學習）：aprendí，aprendiste，aprendió，aprendimos，aprendisteis，aprendieron；

Vivir（居住）：viví，viviste，vivió，vivimos，vivisteis，vivieron。

2.不規則變位

一般來說，在不規則動詞教學中經常采用的方法是要求學生背誦不規則動詞所有人稱的變位，從而達到掌握的目的。但是，由于西班牙語單詞較多，且不規則動詞多為常用詞，因此采用背誦這樣枯燥的方式很難達到教學要求，并容易使學生失去學習的興趣。因此，在陳述式簡單過去時不規則動詞的教學中，可以采用分類方法進行。

2.1詞根+規則詞尾A類

在本組中陳述簡單過去時不規則變位是由一個變化了的詞根加固定詞尾構成的②。

固定詞尾為：-e，-iste，-o，-imos，-isteis，-ieron

例：estar（在）：estuve，estuviste，estuvo，estuvimos，estuvisteis，estuvieron.

poder（能夠）：pude，pudiste，pudo，pudimos，pudisteis，pudieron.

對于這樣的單詞，學生只需要記住該單詞變化了的詞根，如estar的變化詞根為“estuv”，poder的變化詞根為“pud”。相對于背誦六個人稱變位，學生只需要記住變化了的詞根再加上固定詞尾，這樣就可以便于學生記憶和背誦。類似的單詞有：haber（有），hacer（做），poner（放），querer（想要），saber（知道），tener（有），venir（來）等。

2.2詞根+規則詞尾B類

本組的動詞變位和1.1中提到的動詞變位一樣，只是在固定詞尾的第三人稱復數發生變化，即當變化了的詞根以“j”結尾時，則固定詞尾中的第三人稱復數變位為“-eron”。conducir，traer和decir都屬于此類。

例：conducir（駕駛）：conduje，condujiste，condujo，condujimos，condujisteis，condujeron；

traer（帶來）：traje，trajiste，trajo，trajimos，trajisteis，trajeron；

decir（說）：dije，dijiste，dijo，dijimos，dijisteis，dijeron.

2.3第三人稱單復變化類

在陳述式現在時中有一些單詞的變位屬于元音變化的類型，比如dormir，sentir，pedir.

例：（陳述式現在時）：dormir（睡覺）：duermo，duermes，duerme，dormimos，dormís，duermen.

sentir（覺得）：siento，sientes，siente，sentimos，sentís，sienten.

pedir（請求）：pido，pides，pide，pedimos，pedís，piden.

這些單詞在陳述式現在時變位時除詞尾外，元音部分也發生了變化，分別是“o”變成了“ue”（dormir）；“e”變成了“ie”（sentir）；“e”變成了“i”（pedir）。這樣的單詞在陳述式簡單過去時變位時，其第三人稱單復也發生元音變化。

例：dormir（睡覺）：dormí，dormiste，durmió，dormimos，dormisteis，durmieron.

sentir（感覺）：sentí，sentiste，sintió，sentimos，sentisteis，sintieron.

pedir（請求）：pedí，pediste，pidió，pedimos，pedisteis，pidieron.

值得注意的是，并不是所有的在陳述式現在時變位時發生元音變化的動詞在陳述式簡單過去時變位的時候都發生第三人稱單復時變化。我們將這樣的單詞歸類是為了提醒學生注意，此類在陳述式現在時發生元音變化的單詞可能會在陳述式簡單過去時第三人稱單復變位發生變化。教師應在對此組類型講解時做出提醒，類似的單詞還有：vestir（穿），morir（死）等。

2.4書寫變化類

本組中所有的單詞實際是按照規則單詞的規則進行變位的，但是實際上卻發生書寫變化。

例：leer（閱讀）：leí，leíste，leyó，leímos，leísteis，leyeron.

這個單詞的變位形式是根據陳述式簡單過去時規則變位的第二人稱變位方法進行變位，其讀音與規則變位讀音方法一樣，但是在書寫上發生了字母變化，并加標了重音符號。這是因為根據西班牙語讀音規則，一個強元音（e）和一個弱元音（i）放在一起時，可以組成二重元音，若此二重元音為重讀音節，則重讀其中的強元音。如果在“leíste”這個單詞中的“i”上不加重音符號的話，則應重讀元音“e”，這就與規則變位中的重讀音節相悖，因此，在“leíste”這個單詞中在元音“i”上加重音符號。

“leyó”本來應該是“leío”，根據西班牙語讀音規則，輔音“y”放在兩個元音中間，其發音和元音“i”相同，因此“leyó”的發音和“leío”相同，只是書寫上發生變化。

在本組教學時應特別注意，有些學生能夠背誦出“leer”這類單詞的陳述式簡單過去時的變位，但是在書寫上經常發生錯誤，這是因為學生們對于字母書寫變化和增加重音符號不明確。

2.5完全不規則類

陳述式簡單過去時中還有部分不規則動詞是完全不規則類型，沒有確定的規則可循，對于此類單詞，需要學生加強背誦，教師經常檢查，以達到掌握的目的。

例：ser/ir（是/去）：fui，fuiste，fue，fuimos，fuisteis，fueron；

dar（給）：di，diste，dio，dimos，disteis，dieron.

掌握西班牙語動詞變位對西班牙語學習非常重要，因為動詞變位是理解一個西班牙語句子的關鍵，如果不能掌握動詞變位，學生就完全無法理解單詞的意思，也無法進行句子和文章的學習。事實上，在西班牙語字典（這里指的是常規字典，非動詞變位專項書籍）中只有對動詞原形意思的解釋，而沒有標明一個動詞變位的原形是什么，因此當學生遇到一個動詞變位，如果不知道其原形，就無法知曉其含義。

如果在教學中只讓學生通過背誦動詞變位而達到掌握的目的，那么很多學生都會因此而喪失學習興趣。西班牙語基礎教學階段的常用西班牙語詞匯達到5000個，其中動詞超過三分一，如果對這超過1500個動詞的100個動詞變位進行背誦的話，那么對于老師的教學和學生的學習就是無法完成的任務。

對于初級階段學習西班牙語的學生，要通過一定的方法使其在較短時間內掌握西班牙語動詞變位，使其能看懂一些簡單的句子，這樣有利于培養學生閱讀的興趣，從而達到西班牙語教學目標。因此，教師在基礎階段動詞變位的講解中，應盡量將一些相近的類型放在一起，并結合之前學到的動詞變位，使學生在具有學習興趣的前提下，將以前學過的知識融會貫通起來，從而真正掌握該語法點。

注釋：

①董燕生.現代西班牙語.外語教學與研究出版社，2001：308.

②董燕生.現代西班牙語.外語教學與研究出版社，2001：307.

參考文獻：

[1]董燕生.現代西班牙語（第一版）.北京：外語教學與研究出版社，2001.

[2]Purificación Blanco Hernández著.周欽譯注.西班牙語動詞（第一版）.北京：北京語言大學出版社，2006.